我們現在的小學教育陷入的是這樣的窘境：

孩子能否上個好的小學，主要靠“拼爹”

，看有沒有門路有沒有錢。

而上了好學校以後呢？那就主要“拼媽”

了，

看老媽能不能陪著孩子一起學習，而不是培養孩子自己獨立學習的能力。

針對上幼兒園的孩子就盲目學英語、拼音、認字等超前學習的做法，上海市教委日前要求本市小學一年級將嚴格執行“零起點”教學，也就是說上海市將全面在小學一年級開展拼音教學，

孩子們可以在進入小學之後再學習拼音。

根據教育部的規定，

幼兒園是絕不允許教拼音的。

但很多上海家長反映，

孩子若在幼兒園階段不學拼音的話進小學後會跟不上學習進度

，因為過去一些小 學將拼音教學的時間壓縮了。一些不想讓孩子輸在起跑線上的家長，不得不在孩子上幼兒園的時候就將孩子送去拼音補習班，費錢費力又令人費解。

對於拼音教學，小學一年級實行的是集中教學拼音，是把

“a、o、e、i”

等音節單獨拿出來教，效果雖好，但比較枯燥，後來進行了改革，現在的拼音學習時間已經分散，

讓孩子一開學就起步閱讀，在閱讀中認識漢字

，並在識字的同時學習給漢字注音。

既然專家承認，拼音集中教學有很好的效果，那麼為何不能堅持下去呢？

當孩子們一口氣學會了23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節之後，他們就可以自己閱讀有拼音註釋的書籍了。另一方面，現如今許多用於輔助 教學的工具書（比如字典）都是以拼音作為基本檢索工具，

讓孩子們學會拼音也就能夠儘早讓他們學會使用這些工具書，進而促進學習。

我們現在的小學教育陷入的是這樣的窘境：孩子能否上個好的小學，主要靠“拼爹”，看有沒有門路有沒有錢。而上了好學校以後呢？那就主要“拼媽” 了，看老媽能不能陪著孩子一起學習，而不是培養孩子自己獨立學習的能力。

這哪是什麼“拼音”的問題啊，明明是“拼爹”、“拼媽”的問題嘛。