興趣作為學習的原動力,離不開教師的啟發
多數教師對自身教學興趣與主動性之間的矛盾是能夠自查的,並嘗試作出了改變,學生則不然在學習中安於接受現成的、速成的知識,無意中把老師、教輔資料所提供的講解內容等同於自己感興趣的、想要了解的“文化”...
多數教師對自身教學興趣與主動性之間的矛盾是能夠自查的,並嘗試作出了改變,學生則不然在學習中安於接受現成的、速成的知識,無意中把老師、教輔資料所提供的講解內容等同於自己感興趣的、想要了解的“文化”...
劉同的文字就是如此,他筆下的散文與故事都能讓我們感到熟悉,所以從《誰的青春不迷茫》開始,到如今的《一個人就一個人》,他用青春的語言,講述了無數個我們的曾經...
也許是受到這個驚喜的影響,就在對面的書櫃區我找到了三本關於季老的作品,一本是季老兒子的著作——《我和父親季羨林》,還有兩本是《季羨林全傳》上下冊...
當今天,霓虹中的孩子們,再也難尋那片晴朗星空,再無多少人給他們講那遙遠的故事,他們的童年也再不是我們這些在星空下編織夢想的孩子們的記憶,我們該給他們描述怎樣一幅光陰故里...
他當時說,你回去再去讀這篇文章,什麼時候讀懂了,你自己覺得你知道這篇文章寫的什麼,想表達什麼意思,你就算讀懂了,你再去讀下一篇,時間長了,你的語言素質自然而然就提高了...
東鄉的人因司馬河水的滋潤,嗓子清圓嘹亮,歌聲從嗓子裡悠出來,音色是那麼脆,調門是那麼高,那白麵秀氣的所裡(今吉首)人,唱起東歌來可以三天三夜不睡覺,硬是把個東歌唱得讓人神魂顛倒,當真...
“文起八代之衰”昌黎韓愈振臂高呼發起古文運動,力求重振文壇文風,柳柳州應聲相和,推六經,讀先秦兩漢,學經典,學著古風...