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EYFS體系的主要內容

EYFS全稱為Early Years Foundation Stage,

翻譯過來就是“早期（教育）基礎階段”，是英國政府以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨，提出建立的早教體系。

英國教育部自2000年立專項調研，共歷時12年，耗資

超過1500萬鎊，超過7000名專家、學者和教師

參與了調研工作，在全球20多個國家進行了調研，對來自

141所各類學前教育機構的3000名3歲到11歲兒童

進行長期追蹤研究，期間總計發出45，000份相關諮詢檔案，確認了0-5歲階段的早期教育能更有效地促進低齡兒童的發展。

作為有史以來最大規模的早期教育跟蹤及效果評估專案之一，EYFS在2008年9月起被正式納入英格蘭《兒童保育法案》（Childcare Act 2006），在法律框架下形成了EYFS幼兒教育方案，從

學習與發展、學習與發展評價、安全與健康三個方面

，對0-5歲早期教育機構提出了法定標準、評價要求和結果期待，描繪了英格蘭地區高質量早期保育教育機構實踐的圖景。

根據專家對早期教育方式進行的科學研究，EYFS確立了28項早期教育目標，117個評價標準。

EYFS早教體系涵蓋幼兒成長各個領域的學習，主要包含七個學習領域

：

● 溝通、語言和文字（communication and language）

● 身體的發展（physical development）

● 個人、社會和情感發展（personal， social and emotional development）

● 讀寫（literacy）

● 數學（mathematics）

● 對世界的理解（understanding the world）

●表現力和藝術設計（expressive arts and design）

英國教育標準局對每個發展領域在不同年齡應達到的目標都進行了說明，從兒童在出生到11月、8到20個月、16到26個月、22到36個月、30-50個月和40-60個月之間的成就水平進行了說明，用以幫助教師進行兒童評價和改善課程與教學。

兒童成長評估表

EYFS的核心理念是以兒童的發展為中心。

教師首先對兒童進行觀察（observation），看、聽與做筆記，對看到的現象進行描述。然後對觀察記錄，評價（assessment）兒童的發展情況。最後進行下一步計劃（planning），計劃包括經驗與機會、學習環境、資源、一日作息、教師的角色。

透過這樣的一個迴圈，EYFS的課程標準、管理標準、評價標準就以兒童發展為核心形成了一個“作業系統”。

觀察-評估-計劃有效閉環

簡而概之，

EYFS的目標是給0-5歲的幼兒提供一個能連續發展和學習的體系

，使他們在生活中獲得更好的發展機會，讓每個幼兒都能成長為身心健康，擁有安全感的成功而快樂的人。

在此宗旨下，EYFS的課程主要由愉悅而富有挑戰性的遊戲組成，

強調幼兒的活動參與，重視幼兒的興趣與成就，以多元的、相互關聯的模組全方位地發展幼兒的各項潛能

。

EYFS會根據不同年齡階段的幼兒進行有目的的課程設定，使幼兒能夠準備如何去學習，學會如何交朋友和玩耍，能夠知道自己的需求和表達自己的想法。

//EYFS的開發者相信：尊重孩子的個性+正向積極的關係+激發能力的環境可以為兒童帶來學習與成長

02

EYFS的理論基礎和特點

EYFS

體系以著名的義大利蒙特梭利教育理念和實踐為基礎，

融合了當今世界上20多種先進的教育理論、研究和實踐

。

這其中還包括瑞吉歐強調成人的兒童觀及成人期望重要性的理念、德國史代納的華德福理念、美國的高贍教育，蘇珊艾薩克的經驗主義理論、維果茨基關於遊戲和最近發展區理論等眾多關於早期教育影響作用的研究觀點。

值得注意的是，雖然EYFS體系借鑑融合了許多先進科學的教育理念、實踐和研究，但該體系仍有自己的特別之處。相比蒙特梭利的教育理念，

EYFS教育體系更符合現代和未來時代發展的需要，其教育體系的科學性和權威性已經得到世界範圍內的廣泛認可。

例如EYFS明確提出老師和家長要系統而有計劃地設定玩具和活動，從而讓孩子在“玩”（play） 與探索實踐中達到相應的學習目標。

EYFS對於教育的重點，以及對教育者和兒童關係的定位也將它與其它教育體系區分開來。EYFS認為交流的價值遠遠超過了傳授“什麼是真實的和正確的”的意義，對於兒童來說更是如此——教育者和兒童之間不應該是不成熟的，需要保護的個體和看護者的關係。

而應該形成一種基於真正友誼的人際關係，這種人際關係的特點就是自發自然、冒險和愉悅。

EYFS的魅力還在於它不對具體課程內容進行規定。

學校可以根據自己的教育理念，踐行特定的課程模式，如森林教學、蒙特梭利模式、瑞吉歐模式等。任何一種課程都能夠在EYFS的框架上進行實踐，甚至可以說有了EYFS的操作指導，

教師在踐行課程理念時心裡有一張更清楚的地圖，知道自己和幼兒何去何從。