小班幼兒的生活習慣教育尤為重要，不僅有利於小班班級規範管理，且是幼兒中班、大班階段甚至整個未來習慣養成的基礎。小班幼兒生活習慣養成教育涵蓋的主要內容較多，包括飲食、睡眠、運動、衛生等，要形成規律化和常規化態勢，要逐漸培養他們在幼兒初始時期形成科學的生活模式，擁有基本的生活自理能力以保持身心的健康。然而小班幼兒良好生活習慣的養成並非一朝一夕之事，也並非學校教育能夠單獨能完成，只有獲得家長的全力積極配合，發揮家庭教育的優勢，才能幫助小班幼兒主動構建良好的生活習慣，只有在家園共育模式下才能促使小班幼兒全面發展。在長期的小班幼兒教學實踐中，主要從以下幾個方面利用家園合作進行幼兒生活習慣養成教育。

一、貫徹好家園共育的原則家校共育是家庭和幼兒園共同的義務和責任，兩者來自不同的教育隊伍、地域等，但都是為了幼兒全面成長而開展合作，為了減少摩擦和衝突，實現合作的目標，應貫徹好這幾方面的原則：一是相互尊重的原則。幼兒教師和家長間應尊重彼此的教育地位，相互理解對方的幼兒教育理念和方式，當對孩子的教育方法存在分歧，可儘量尋求共同之處，做到“求同存異”，而不是強制要求一致性。 二是平等的原則。在家園合作的過程中，學校教育和家庭教育是地位平等的關係，不是某一方在至高權威的地位，地位的平等是有效溝通的前提，做到地位平等才能共同致力於小班幼兒良好生活習慣養成教育。三是共享原則。幼兒園和家長可以共享幼兒教育理念、幼兒在校表現、幼兒繪本等，教育資源的分享可以擴大家長參與家園共育的廣度，促進生活習慣養成教育的實效性。

二、加強線下溝通和線上聯絡家園共育下培養小班幼兒良好生活習慣，首先要加強與家長之間的溝通。在家長自接小班幼兒時，幼兒教師應該主動告知某些小班幼兒在園的不好表現，與家長共同商議解決問題的策略。小班幼兒第一次進入幼兒園集體，對老師和家長的依賴性較強，生活習慣養成的自主性較差，部分家長溺愛自己的孩子，或對他們採取放任不管的態度，是不利於生活習慣養成教育如期進行的。教師應該幫助家長形成科學的育兒理念和方法，調動家長參與小班幼兒良好生活習慣養成教育的積極性。筆者發現，絕大多數家長都能積極配合教師共同教育孩子，但是一些家長由於工作、個性等原因對家校合作的教育模式並不重視，這時候教師可邀請這部分家長開培訓會或座談會，努力爭取這部分家長的配合。在“網際網路+教育”的大環境下，教師還要利用好網路平臺，加強與小班幼兒家長的線上溝通，分享育兒心得和經驗，讓家長們以更直觀的方式解決小班幼兒生活習慣培養中碰到的問題，鼓勵家長們主動分享孩子在家習慣養成中的表現影片，必要時可以加以點評。總之，幼兒教師應與家長之間架起有效溝通的橋樑，更新家長幼兒良好生活習慣教育的理念，這將極大地提升家長的培養孩子良好生活習慣的能力。

三、開展豐富多彩的親子活動家園共育是幼兒教育的主流趨勢，而親子活動在家園共育中對小班幼兒、家長和教師都有著重要的意義和價值，家長透過參與親子活動，是對子女教育關切的體現，在豐富幼兒園教育的過程中可互相學習育兒經驗，提升育兒水平，為小班幼兒樹立良好生活習慣養成的榜樣。在園就利用半開放日時間，曾開展讓幼兒給家長系紐扣、穿衣服等系列遊戲活動，培養幼兒的優良的生活習慣。針對某些小班幼兒在生活中養成了不熱愛勞動的壞習慣，我組織開展了包餃子的親子活動。由家委及愛心家長統一準備多樣性的材料，與孩子們一起完成包餃子的任務。活動中，教師和家長一起指導小班幼兒揉麵團、切面團、做餃子餡等，無須過多的言語，一步一步引導小班幼兒親身實踐，在活動的過程中養成不浪費食物、講究衛生、熱愛勞動等習慣，對他們的表現及時地鼓勵，這項活動對小班幼兒習慣養成有很大的促進作用。

四、號召家長形成榜樣作用小班幼兒因年齡特點，受原生家庭的影響較大，家長的任何不良生活習慣都潛移默化地影響著他們，幼兒園教師有義務向家長傳達科學的教育方式和行為，提醒家長們為小孩樹立榜樣作用，幫助小班幼兒形成良好的生活習慣和常規。筆者發現，許多小班幼兒在園中不能獨立吃飯獲上洗手間，入園時也喜歡哭鬧。經過教師的糾正後，可塑性強的小班幼兒可以改掉這些壞的生活習慣，但是回到家中，一些家長特別是老一輩較為溺愛孩子，在家餵飯，幫助幼兒上洗手間，不能在孩子面前起到榜樣示範作用，導致教師在園的習慣養成教育起不到應有的效果。為此，幼兒園教師一定要提醒家長為提高家園合作的有效性，幼兒在家期間一定要規範好他們的一日生活習慣，在身體力行中做好首要示範作用，緊密關注小孩在家的一言一行，當發現不良生活習慣出現的“第一次”要及時地教育，這樣才能達到期待的教育效果，使小班良好生活習慣形成一種條件反射性。