今天，來與大家談一談家庭教育吧。在孩子中，確實存在者情感脆弱的“小綿羊”，他們的心理承受能力很差，一遇到困難、挫折和不隨心意的事就惶惶不安，悲觀失望。如果得不到解脫，就會自我走向毀滅。

這類的孩子導引出種種悲慘的後果，不能說於孩子本身的各種素質和原因無關，但問題雖說是出在孩子身上，而責任同家庭、學校及社會的綜合教育卻不無關係。從家庭來看，一方面的緣由是過於

溺愛

。

當代中小學生中

獨生子女

居多，而今物質生活又有了明顯的改善，孩子們大多受到了家長們的特殊關懷和照顧，處於愛撫包圍的順境之中，過著

“小皇帝”

般的生活，沒有受過或極少受到什麼挫折打擊；

另一方面，是管教過於嚴厲，不給孩子以援助和支援，使孩子長期處於沒有生活自由和權益保障的、充滿了

挫折和打擊

的壓抑痛苦之中，事到極點，也就失去了對挫折的承受力而導致精神崩潰。

從學校來看，由於歷史的和當前的種種原因，我們的教師和廣大教育工作者還不可能將科學的教育內容和方法全面貫徹給每一個

受教育者

，在某種程度上尚缺乏個別的、特殊的應急而有效的措施，也就是說，教育者的素質尚待提高。

加上當前升學依然是人們評價學校教育質量的主要標準，“應試教育”尚遠遠沒有完全轉移到

“素質教育

”的軌道上來。

許多學校仍舊把大量精力放在抓智育上，從而在很大程度上忽視了對學生

堅毅、果斷、剛強、抗爭、應變、開拓

等優良品德的教育和培養，而這些品德又是當代社會青少年所必須具備，不具備便會失去對挫折的承受能力的重要素質。

從社會來看，種種積極的新生事物和資訊雖然令孩子們的生活天地更為

廣闊、開放和豐富多彩

，而某些消極的事物和資訊也不同程度地直接或間接地侵擾著孩子們的生活和心靈，從而給孩子們平添了許多難以承受的

挫折和壓力

…

如上種種，都有力說明了我們應該加強對孩子

堅毅、果斷、剛強、抗爭

等優秀的重要的品德素質教育，目前，挫折教育作為一項德育的新課題，已經引起國內外有識之士的廣為關注。

在日本，許多家庭正在推行一種

“上山下鄉”

活動，即每年抽出一定時間讓孩子到生活條件差、環境比較惡劣的

山村、島嶼、森林、沙漠、草原

等去經受艱苦的勞動磨鍊；有的家庭還定期讓孩子吃

“憶苦飯”

。

一些家長還認為，要培養孩子的競爭能力，必須幫助孩子克服“輸不起”的心理障礙。

我國上海市的許多家長把自己的孩子送到農村，去和農民的孩子

“結對子”

，吃農家飯，穿農家衣，又邀請農家的孩子到上海城市來生活一陣，搞

“角色互換”

，北京市的一所中學還組織學生穿越千里大戈壁，到我國最西端的帕米爾高原烏孜別裡山口探險尋蹤，

鍛鍊意志

。

這些嘗試和措施對我們都有很大的啟示，都有利於對孩子進行挫折教育，有利於增強孩子們

堅強、勇敢、抗爭、應變、承受挫折

的能力。素質教育，是一項只有家庭、學校、社會緊密配合、協作、同抓共管才會有效的系統工程。

培養具有堅強意志、不屈不撓和跨世紀的一代新人，是全社會的共同責任。家長作為孩子的首任的和終生的教師，應該把自己的家庭建設成磨鍊孩子意志，進行“素質教育”的最好的學校，要把自己心愛的孩子培養教育成勇猛的鬥士，而決不要將孩子變成軟弱無力的

“小綿羊”

。

軟弱的“小綿羊”作不得，驕橫的

“小霸王”

也作不得。驕橫跋寇、任所欲為、打同學、罵老師的“小霸王”，往往就是那些受到當今社會上種種消極因素影響的頑劣兒童。如若不對他們進行及時必要的管理和教育，他們的現在和將來都是很令人擔憂的。