韓建是我國著名軍事家，許州長社（今河南許昌）人。出身於一個農民家庭，由於家境貧寒，從小過著吃不飽、穿不暖的生活，更沒有讀過書。 那年代，兵荒馬亂，戰爭不斷。韓建長大後，由於年富力強，作戰勇猛，在地方上當了一名武官。由於職務在身，韓建深感自己不識字，沒有文化的苦處。他想：“活到老學到老，我現在雖然年紀大了，但認一些字，讀一些書還來得及！”於是，他下決心從頭學起。可是，平時政務在身，工作繁忙，白天很少有時間用來學習。為此，韓建感到很苦惱。 一天，工作之餘，他在房間裡走來走去，思索著怎樣才能擠出時間認點字。他從床邊走到桌前，又從桌前踱到窗旁。突然，他想出了一個好辦法。他把僕人喊到房內，吩咐道：“把房間裡所有的傢俱、器具全部用紙寫上名稱貼好。” 僕人不解地問：“這是……” 不待僕人說完，韓建便直率地說：“我要把這些字都記下來。” 僕人說了聲“是”，便出去叫先生把字都寫好。不多一會兒工夫，桌上貼了“桌”字，盆上貼了“盆”字，床上貼了“床”字，燈上貼了“燈”字，衣服上貼了“衣”字，屏風上貼了“屏”字，連碗上也寫了個“碗”字……可謂一件不漏。 吃飯時，韓建把器具與字型做對照，一邊吃飯，一邊記住字形，很快認識了“碗”、“筷”等字。睡覺時，韓建也用同樣的方法認識了“床”、“被”等字。 韓建透過小小紙條，不但記住了大量的字，還將很多歷史知識和兵法知識牢記在心，成為文武雙全的將才，為大家所稱頌。

以狀元身份考入北京大學光華管理學院的餘同學也有利用小紙條記憶基本事實和基本原理的習慣，他說：“與大多數同學一樣，我在記憶方面也遇到過麻煩。讓人生氣的是，有時明明是十分簡單又十分熟悉的知識點，運用時卻怎麼都想不起來。後來透過查資料我才得知，這與人的記憶習慣有關。於是我像美國作家傑克·倫敦那樣使用小紙條來幫助記憶，把容易遺忘的知識點寫在紙條上，貼到容易看到的地方，例如臥室、門上、床頭、寫字檯邊，隨時留心記憶。小紙條的內容不求全面詳盡，但求一語中的、一目瞭然，必要時還可配上適當的圖表強化記憶。”餘同學的小紙條記憶方法是否收到了和韓建一樣的效果，這種記憶法又有什麼注意事項呢？餘同學說：“貼在牆上的小紙條只有根據當時的學習實際情況不斷更新，才能發揮最大功效。而且我們要針對自己現階段的學習特點來準備小紙條。比如說現階段我在學數學，學習導數，對這一章的某些內容記得不是很牢，我就把這章的一些知識點抄到小紙條上貼出來，這樣就可以和自己當前的學習進度保持一致，及時地把漏洞補全，絕不能像上網時那樣等到病毒侵蝕你的系統時，才想起來要給系統打補丁，那時候就來不及了。如果把我們的知識資訊比作一張網裡面的魚的話，我們一定要在魚還沒有溜走的時候，把漁網的漏洞補上。”

由此可見現代學生的小紙條方法不僅能收到和古人一樣的效果，還比古人更為細緻、先進，值得我們借鑑。韓建的小紙條記憶也受到老師的推崇，廣州市優秀教師武老師就建議同學們記卡片式筆記（即把摘錄的內容記在卡片上），他說：“與其他筆記相比，卡片式筆記的最大特點是靈活。有人稱它是‘活頁’筆記，可合可分，可以隨時調整排列。卡片根據不同內容可分為書目卡、論點卡、人物卡、名人名言卡、物品卡、資訊卡等。記卡片是積累、記憶知識最簡便、最有效的學習方法。卡片積累多了，就可以在大量資料的基礎上進行分析、歸納分類、綜合利用。《李自成》就是姚雪垠在積累了幾十萬張卡片後寫成的。” 武老師卡片式筆記是卡片記憶法的延伸，更能將所學知識由點連成線，最終形成知識網。對於中學生來說，最重要的考試就是中考和高考。中、高考作為選拔考試，主要考的是綜合能力，但任何綜合能力的形成都必須建立在對基本事實和基本原理的記憶上，文科尤其對記憶的要求高。那麼，在總複習時，面對各學科海量的資訊，同學們不妨運用卡片及做卡片式筆記來加深自己的記憶，提高自己的綜合成績，向中考和高考發起最有力的衝擊。

要想收到好的記憶效果，運用小紙條記憶時還需要注意幾點： 第一，小紙條的內容要比較簡潔，而且要突出重點。 第二，在設計小紙條時還要注意的一點是，那些特別容易遺忘的關鍵詞，用大字號或醒目的顏色（如紅色）表示出來，這樣記憶起來才會更準確、更輕鬆。 第三，已經記住的知識的小紙條，不要急著丟進垃圾桶。說不準什麼時候，你就可能要把這些紙條重新貼在自己的臥室裡面。