一條來自重慶的訊息：一名學生在家上網課期間，這孩子不做老師佈置的作業，同時老師打電話也不接，直接在家“躺平”，完全不去理會老師。在萬般無奈之下，這位學生的老師親自找上學生的家門，送上了“大禮包”——一根“黃金棍”（有人說這叫“黃荊棍”），一疊作業。

“這種老師太負責任了！真希望老師也能來我家一趟！”

“有負責任的老師，但是沒有負責任的家長，有用嗎？”

……

對於這種老師的評價，不少人給予正面肯定的評價，畢竟在上網課期間，有些學生在家選擇“躺平”，老師充其量聯絡一下家長，向家長彙報相關情況，至於在這個特殊的階段冒著種種風險上門家訪並送上作業和“黃金棍”的老師，畢竟太少了。

想要學生在家認真學網課，單單依靠老師“單打獨鬥”就能卓有成效，明顯是不太現實的，至少要做到家校配合才會有一定的作用。其實說得更具體一些，學生在家學網課，必須要做到三股力量“擰成一股繩”：學生學網課主動自律，家長的監督在崗在位，老師上網課的時候盡心盡力，三方面必須做到“同頻共振”，三者缺一不可。

如果單單學生想學，比如農村地區超級自律的學生有很強的求知慾，但這種學生家裡連一部可以上網課的智慧手機都沒有，你讓這孩子怎麼學網課？人家學生沒有上網課的裝置，老師網課上得再精彩又有什麼用？這或許就是傳說中的“巧婦難為無米之炊”。

用家中老人的老人機上網課，明顯是不現實的；借用鄰居的電腦或者智慧手機？估計也不行，畢竟這個階段我們正面臨著一陣又一陣的“衝擊波”，這段時間親戚之間幾乎都沒什麼來往，鄰居之間自然也不會有多少交集。所以家長能否為孩子提供上網課的裝置，也是挺重要的。

如果單單家長想讓孩子上網課，但是孩子在學網課的時候油鹽不進，總是把心思放在玩網路遊戲或者做其他無關緊要的事情上，這種學生把老師和家長的話當成耳邊風，倘若再加上家長已經“中標”和孩子隔離開來的話，那麼你能希望這種孩子能認真學網課，用心完成老師佈置的作業？不好意思，可能性微乎其微。

如果單單是老師想讓學生認真學網課，而家長和學生都選擇躺平擺爛，倘若家長和學生都覺得老師實在是“自作多情”，那麼在這種情況下老師把空白的作業和“黃金棍”送到學生家裡去，能起到什麼作用？

倘若是那種不可理喻的家長，說不定就要拿老師送過來的“黃金棍”來“大做文章”了，比如直接撥打“市民熱線”投訴一番：xxx老師把“黃金棍”送上門，他（她）肯定平時也揍過學生，強烈要求教育局……（此處省略n條奇葩建議）。

如果家長和老師的出發點是一樣的，都是為了學生的茁壯健康成長，那麼家校之間的配合就會天衣無縫；如果家長和老師的力氣沒有往同一個方向使，那麼想要讓學生認真學網課，你覺得有這種可能嗎？