【杜威】

［知識1：人物介紹及評價］

杜威（I859~ 1952），美國現代著名的哲學家、社會學家和教育家，畢生從事哲學、心理學和教育理論的研究與著述工作，積極開展社會實踐和教育實踐活動。他倡導活動課程理論，是美國實用主義教育理論和進步主義教育運動的主要代表人物，被譽為“哲學家們的哲學家”“創立美國教育學的首要任務”。

［知識2：著作］

《我的教育信條》（1897 年）、《學校與社會》（1899年）、《民主主義與教育》（又譯《民本主與教育》，1916 年）等。

注：《民主主義與教育》最集中、最系統地闡述了杜威的實用主義教育思想，對20世紀的教育和教學有深遠影響。

［如識3：觀點］

1。論教育的本質

杜威認為，教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組或改造。“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。”此外，杜威還提出“學校即社會”，這是對“教育即生活”的進一步引 從“教育即生活”到“學校即社會”再到課程的變革（“ 從做中學”）是層層遞進的。

2。論教育的目的

杜威從“教育即生活”中引出他的“教育無目的論”，他將教育目的與教育活動本身聯絡起來，反映了教育活動主體的自覺。值得注意的是，“教育無目的論”並非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之處的“外在”目的。正如杜威所說：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的；教育的過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程。”

3。“從做中學”

在經驗論的基礎上，杜威提出“從做中學”，要求以活動性、經驗性的主動作業取代傳統的書本式教材的統治地位。同時，“從做中學”也是杜威提出的教學方法，這是一種經驗的方法、思維的方法和探究的方法。這種探究的五個步驟即思維五步說或五步探究教學法，即創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設。

4。“新三中心論”

杜威的教育理論是現代教育理論的代表，區別於傳統教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。