成績差不多，回答問題的積極程度差不多，但是老師似乎卻更喜歡另一個同學！先擁抱你一下！

老師的偏心說不定是你的錯覺

老師的偏心說不定是你的錯覺

為什麼用了“似乎”一詞，這種患得患失的感覺可能是你的錯覺。因為有時候你正好碰到老師在鬱悶時（作業質量不好、同學之間起糾紛、領導或家長找茬、或者自己的孩子鬧騰等等），雖然老師主觀是要剋制一切情緒面對你們，但是，老師也有情感，所以難免一時語氣不好！但不一定就是對你不喜歡，不用沮喪。

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一個孩子，他的學習態度積極、他確實很禮貌、他積極參與班級事務（拿綠植、捐圖書、擔任學科代表等）、改正錯誤也快等！比如：我有個學生，別人在拍節奏，她亂拍；別人唱歌她不唱；別人律動她站一邊。我有點生氣，但是藏著。因為感覺她歌唱時音準還可以，只是態度問題（後來去班主任那裡一問：作業也不交）。我就找她談話了，也和她媽媽交流，告訴她們老師的心意：老師感覺你可以很優秀，歌唱很好，頭腦也不笨，可以做一顆閃耀的星星啊！後面，她也開始積極參與，並且開始靠近我，願意和我說她的心裡話！這樣的孩子老師也會很喜歡！

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老師喜歡一個學生，是他的積極，禮貌，改正失誤的態度等等。

你看看，不論天子還是百姓，都有偏點。老師也是有血有肉有情感的人，面對一群的娃，假如偶爾出現這樣的情形，也難免。一方面你要反思，你感覺自己努力在做好了作為學生該做的事，老師還是有些偏頗。和自己的家長聊一聊，修正一些做法，也調整自己的想法。

老師喜歡一個學生，是他的積極，禮貌，改正失誤的態度等等。

老師是知識的傳播者，也是愛的傳遞者。面對一群娃，除了來自家庭的關愛，其他可能就是老師的愛了！所以孩子們渴望老師的關注呵護。老師很難做到絕對的公平，但是決不能因為一時的氣憤，而說出斷定他一輩子的話（我有個小學的同學，那時成績真的一塌糊塗，還搞事，所以班級同學老師都鄙視之。結果現在混得不比我們差，他也從來不和班級同學聯絡，足見當初的傷害）。誰能說得清楚誰的將來呢！

你可以試著再努力一點，和他差不多為什麼不嘗試更優秀一些超越他在看看老師是如何對待你。

其實老師也是普通人，一個班級那麼多人不可能一視同仁，和老師互動更多的孩子也許更能得到老師的注意。學習優秀的善解人意的孩子也許更受老師的青睞。班級裡那麼多的孩子老師也不可能面面俱到關心到每個孩子的思想動態！

作為一個學生不要總是糾結於老師對誰更好，我們學好應該掌握的知識，積極配合老師的教學，踏踏實實的學習，在我們學習生涯中我們會遇到很多老師如果你總是如此糾結會很累的！我們要把精力放在學習上和自己感興趣的事情上做一個胸懷寬廣的人，老師對你好你要學好這一科老師對你不好你也要學好這一科，學習歸根到底是自己的事情！

正所謂細節決定成敗，可能有時太過於鋒芒畢露未見得是件好事。而且老師喜不喜歡你這種事是心態的問題，你覺得她針對你即便是她沒有這個意思，你也能從語言、動作中無限放大解讀。我們應該對自己有自信，咱們不是人民幣，何必處處總想讓人喜歡，總把自己和他人比較，揣摩他人心思和想法，不如直接開誠佈公地與你的老師溝通，謙虛地聽聽他分析一下咱們還有哪些不足，及時彌補即可。這樣又何必庸人自擾呢！

太過在意別人的評價有時會適得其反迷失自我，得不償失。最後，老師喜歡什麼樣的學生，喜歡誰，不喜歡誰，越是在校學生或年齡小的學生越敏感。隨著年齡的增長，我們對他人和自我的評價隨之會越來越客觀。當很多年以後，你再看這個問題 ，可能覺得有誤會，也可能納悶怎麼有這樣的奇怪的想法。如果當前還是困擾你，不妨直接和老師聊聊，交流中化解你的煩惱和苦悶。

蘿蔔白菜各有所愛，每種性格都有優缺點，只要自己不孤僻，能合群，品德高尚，樂觀向上，做好自己就行了；如果產生了心理負擔，想改變現狀，可以多和老師溝通，發現共同的興趣愛好，交流順暢就會產生親切感，思想上的包袱也就放下了。

我還是堅信：播種愛收穫愛！涓涓細流，匯成大海，上善若水！