一個班級就如同一個大家庭，想要這個家庭和諧而向上，就少不

了班主任、家長和學生。班級管理就如同一門藝術，班主任不僅要花費

時間也需要智慧和方法。下面結合我的自身實踐來談談我的班級管

理。

1

營造班級和諧人際關係

——“夥伴”影響大

好的教育就是寬大、審慎、溫暖，能夠將教育的力量綿延終生的教

育。寬大的教育，是具有寬大心胸的教育，最大的特點是寬容。在教育

的過程中展現

“靜”字，平靜地去說，安靜地去做 平靜中要透著作為

教育者的耐心、從容和對犯錯誤的孩子的寬容，讓表面的波瀾不驚蘊

含著

“教育的力量”，讓這種力量浸透在孩子們的心間，讓他們在成長

的過程中感受善良和愛。

一年級開學的第一天，我和孩子們一起玩

“找朋友”的遊戲。這

時候聽到一位孩子在哭，我馬上看過去問到

：

“你怎麼啦？哪裡不舒

服？

”

他一邊搓著手，一邊哽咽到

：

“他們都不找我做朋友，我找他們，他

們也不理我，就我沒有朋友。

”哦，原來是這麼回事啊。有些比較大膽的

孩子開始議論起來，說他太胖了，說他坐在凳子上一直動來動去，發出

聲音，等等。

我一聽就明白了，在孩子的心裡也存在美和醜呢。這可怎麼辦？

怎麼教育孩子們去接受他們認為不好的小朋友呢？我不動聲色地環

視班級的每個孩子，然後用很輕鬆地語氣說

：

“馬上就要到休息的時間

了，小朋友們先休息一下，喝喝水。

”在孩子們休息的當口，我悄悄地對他說

：

“我是梁老師，我想和你做朋友，可以嗎？”

小男孩撲閃著大眼睛點了點頭，我微笑地抱抱他說

：

“我的朋友，

你能幫老師把黑板擦了，把電風扇開開嗎？

”他趕忙地去做。

“剛剛小朋友們做遊戲有點累了，現在呢可以趴在桌子上安靜地

休息，老師要給尼恩講個故事。

”孩子們開心地聽我靈機一動編的《小

蚯蚓找朋友》的故事。我問孩子們

：

“小蚯蚓最後為什麼能交到朋友

呢？

”孩子都爭著回答。聽著他們純真的話語，我會心一笑

：

“嗯，你們

說的都很棒，小蚯蚓雖然很醜，很臭，但它內心善良，愛幫助別人，所以

能交到朋友。剛剛在聽故事的時候是不是感覺很涼快，很舒服啊？

”聰

明的小朋友都抬頭看到風扇在轉動，趕緊說

“

：開風扇了。

”“你們知道

是哪個有心的小朋友開的風扇嗎？

”

孩子你看看我，我看看你，搖搖頭

說不知道

。

“他不僅給你們開風扇了，還幫助老師把黑板擦乾淨了呢，

他真是一位又能幹又細心的孩子呢。

”課間看到的小朋友就指著剛剛

的那個胖胖的男孩子說

“是他，是他。”我點點頭趁勢引導

：

“現在有想

和他做朋友的嗎？

”好多小朋友都站起來說“我，我，我…”

看到這個結果我很欣慰，看來他們是理解了故事的含義。

忽視缺陷，放大優點，讓孩子在輕鬆的環境中快樂成長。同時利用

一切的教育契機營造良好的班級人際交往氛圍，呵護孩子們的純真和

善良，讓真善美撒播在孩子們的心田。

用溫暖的教育，具有仁愛之心的教育撒播在孩子心田。不是說教

不是高聲訓斥，而是悄悄地播種。

2

“常規黃金條”讓常規成為習慣

班級管理上不僅需要智慧，還需要方法。

在班級管理上我創設了

“表現黃金條”這個方法，在每週一的夕會

課上貼上

“黃金條”然後根據每天孩子的表現打五角星和三角，週五的

時候再蓋上

“真棒、加油”章，並在加油旁邊寫上原因。一位家長在記事

本上給我留的言，她說

：

“覺得這種方法很好，能讓家長直觀地看到孩

子每天在校表現，有利於家校互動，促進孩子更好的進步。

”

看到家長的留言我很欣慰，同時班級的常規越來越好，慢慢地成

為一種習慣。我在班級管理上花費的精力也越來越少。

3

以柔克剛，以理服人

任何一種強加於學生身上的外在規範只有最後轉化為學生的內在習慣，才能持續有效。

因此強迫學生接受規範，不如換個方式去啟發他們提高意識，加

強修養，以利於自覺接受外在的規範。所以在規範一年級學生常規上

我利用孩子愛做夢、好奇等心理，講一些小故事，來啟發孩子提高常規意識。

一年級的小朋友特別喜歡在桌椅或者瓷磚上面亂塗亂畫。這個令

人頭疼的事情怎麼解決呢？想到以前看到的一篇《塑膠袋的自白》，我的靈感就來了。

在夕會課上，我問孩子們

：

“你們想不想知道昨天老師做的一個

夢？

”孩子們都很好奇老師會做什麼夢，所以坐得很端正。

“昨天晚上老師夢到班級裡一個小朋友的桌子和椅子找我訴苦，

說她的小主人最近在欺負她，她渾身都是傷。我一看，不得了啊，這張

乾淨漂亮的小桌子上面都是鉛筆亂畫的圖案，還有彩筆留下的痕跡。

另外一張小椅子說她的小主人總是動來動去，周圍的小夥伴都笑話

他。有的小桌子說她的小主人最棒了，一次都沒有傷害她，還每天把它

擦得乾乾淨淨，打扮得很漂亮。有的就抱怨自己的小主人不好。

”講完我的夢之後，孩子們就笑開了，還七嘴八舌議論起來，我就趁機問

：

“你

們想做哪一種小主人呢？

”孩子們一會就選擇好了，我接著說

：

“明天

我就來看看誰是最棒的小主人。

”

第二天孩子們的桌子就擦得乾乾淨淨，我們班在特色活動評比中被學校評為

“最美桌椅”班級。

童年世界，是一個獨立自主的世界，它是人生不可繞過的必經階

段。如同周國平所言：人生的個個階段皆有其自身不可取代的價值，沒

有一個階段僅僅是另一個階段的準備。尤其兒童期，原是身心生長最

重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大功德

是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。

每個孩子心中都有一個童話世界，在童話世界裡孩子們自由而熱

情。一年級的孩子就像一隻只剛長出翅膀的鳥兒，他們一路飛行，一路

探索，一路成長，而我們大人，教師也好，父母也好，便是帶領著鳥兒學

飛的人，在教育的道路上

，

“欲速則不達”。我們要放慢腳步等一等，陪伴他們慢慢長大。

為微小的美好所付出的努力是值得的。這是因為，教育基於真善

美，直抵人的心靈，教育直接面對每一個正在生長中的生命，教師個人

的美好無

論何時都彌足珍貴，也許正是它，構成了童年最有意義的

“希

望的生態

”，只有它，才能播撒與邪惡對恃、並積蓄最終摧毀邪惡的力

量。我想做那個為微小的美好付出努力的老師，我想做那個呵護孩子

真善美的老師，做一個從容的教育者，耐心地守候成長時刻的到來，耐心守候著生命之樹在一次又一次永不停歇的教育契機下生長。

教育需要耐心和從容，教育之美，一定不是急匆匆中顯現的美，

一定是從容甚至是悠閒的美。