在現代社會，教育既是向上流動的重要渠道，也是階層再生產的重要機制，在社會分層過程中起著重要作用。

同時，教育本身也是分層的，因此優質的教育資源往往成為社會各階層競相爭奪的物件。社會經濟地位較高的家庭憑藉其經濟資本、社會資本和文化資本方面的優勢獲得佔據優質教育資源的優先權，從而導致學校之間產生了階層分割現象，即優勢階層的孩子多集中於辦學質量較好的學校，而弱勢階層的孩子則集中於辦學質量較差的學校。

經驗研究表明，學校的階層分割對學生的學業表現和教育獲得有顯著影響。學校的階層構成是學生個體家庭社會經濟地位之外影響學生學習成績的最重要因素，相比學校的硬體設施、課程設定和師資條件等因素，學校的階層構成與學生學業成就之間的相關性更強。

研究發現，學校的階層構成會顯著影響學生的學習成績、高中畢業率或大學升學率。總之，在優勢階層出身的學生比例較高的學校就讀，能獲得更好的學習成績和升學機會，而那些集中了大量社會底層出身的學生的學校，對學業成就有負面作用。由於學生的學業成就關乎其未來的社會地位獲得，學校階層分割對階層結構固化或兩極分化的潛在影響不容忽視。受教育資源分佈不均、上重點學校制度設定、就近入學政策以及房地產市場發展等諸多因素的影響，中國基礎教育階段的學校階層分割已成為一種社會事實。

學校的階層分割是指來自不同階層的學生聚集在不同的學校，從而導致學校間存在顯著的階層構成差異。具體而言，來自高階層家庭的學生集中在一些學校，來自低階層家庭的學生則聚集在另外一些學校，導致不同階層的學生在求學過程中不是融合在一起，而是處於一種分割的狀態

基於

多地區

調查研究表明，由於就近入學政策和房地產市場的發育，區域內基礎教育資源的質量與該區域的房價有密切關係，教育資源越好的區域，房價越高，其結果是加劇了高收入階層佔有優質教育資源的狀況，而無力購買好學校所在學區商品房的家庭則可能失去獲得優質教育資源的機會，

最終導致不同學區之間的居住分割以及學校的階層分割。一項調查結果顯示，重點中學中優勢階層學生比例是普通中學的

1。7

倍。還有研究表明，那些

“優質學區”的戶主在教育程度、職業地位和家庭經濟條件上都顯著優於非“優質學區”戶主。

雖然我國基礎教育階段學校的階層分割現象及其成因已得到學術界的關注，但關於學校階層分割的總體水平及其可能導致的後果，國內社會學、教育學及相關領域尚未展開深入的探討和經驗驗證。對於當前中國基礎教育階段的學校階層分割程度以及階層分割對學生的學業成績、教育期望和個體發展的影響，我們仍缺乏系統的認知。

全國範圍內初中學校階層分割的程度及其對學生的影響進行探索和檢驗。著重檢驗學校的階層分割如何影響學生的教育期望。一方面，教育期望被證明是有效且穩定的預測教育獲得以及地位獲得的指標，教育期望的差異一定程度上可以反映教育獲得的差異。另一方面，隨著中國高等教育的急速擴張，大學教育成本（學費等）逐年上升、大學畢業生就業形勢嚴峻以及畢業生初職薪資水平下降等問題引起

我們的

關注，

對這種社會現象你怎麼看待呢

？