《義務教育語文課程標準》中表示：“教學是開放和封閉、生成和預設的統一矛盾體”。預設展現出對文字的敬重，是確保生成能夠順利實現的主要渠道：生成展現出對學生的尊重，是教學活動向往的情景；預設體現教學的強制性和規劃性，生成體現教學的開放性和動態性，生成和預設彼此互補。預設和生成、強制和開放、規定和動態交輝相應，其之間有著緊密的共生關係。

預設應當為生成保留足夠多的時間和空間。在新課標下的語文課堂中，教師應當以整體教學方向為出發點，設計課堂的整體模式，而非像以往的課堂預設形勢一樣，把每一步的教學內容都設計完整，把每一個教學步驟具體化到特定的句子位置。只有在確保生存有足夠多的時間與空間，學生才能夠在開放的教學氛圍中激起思考的浪潮，這樣才不會導致教師過度教學而佔用了大多數的課堂時間，才能夠確保學生去表達與思考。

生成應當儘可能的以預設的整體方向為主，新課標下的語文課堂應該關注人文性，重視學生的情緒情感，但語文課堂決不是隨心所欲的，應當從整體上對指導方向進行設計，生成時不能過於形式化，應當確保生成是有意義、有價值的。因此，在備課過程中教師要儘可能充分地準備好教學內容，而不要侷限於單一方面， 必須要對教材有進一步的掌握，仔細研究教材，只有透過這種形式才能明確生成是否在課堂教學活動中存在意義，才會避免讓學生把寶貴的黃金時間停留在沒有價值的問題上，這也足以體現出了教師駕馭課堂能力的強弱。

新課標表示，只有預設和生成彼此互補的課堂才是良好的教學課堂。二者是語文課堂教學活動中不可缺少的因素，應該以統一的形式存在於語文課 堂中，確保語文課堂的高效開展。預設是生成的主要途徑，生成是完善預設的主要方式，生成和預設是彼此影響，彼此補充的。若缺少準確的預設，課堂活動就會呈現一片渙散，學生在沒有目的性的指引中就會偏離正確的發展方向；沒有動態的生成，課堂就會缺少成長的氣息和生命的活力，語文教學將會失去其獨特的魅力、生命的光輝。

把握好預設與生成兩者之間的矛盾且統一的關係，真正的關照學生的全面發展，才會產生靈活、高效、精彩的課堂效果，才能引導學生在生動的教學環境中，完成教學目標和任務，促進學生健康、積極的成長。有了預設與生成的完美結合，語文課堂教學才會變成-幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。