提出教師減負理論之後，卻有更多的教師叫苦連連。

隨著家長對教師的要求不斷提升，教師身上的重擔越來越大，教師們甚至產生了質疑，到底該如何做才能讓家長滿意，才能讓學校相關領導滿意？難道教育育人已經成為尋求大家認可的把戲了嗎？

為教師減負，勢在必行

家長行使監督權沒有底線，對教師的日常工作限制很大

在如今的教育活動中，家長不再是甩手掌櫃，像從前那樣把孩子送到老師手裡，就坐視不管了，無論教師是打是罵，家長都不會有任何的怨言。即便是看不慣教師的做法，大不了讓孩子退學就好了。

現在的家長要插手一切，教師對自家孩子的態度如何？在課堂上是否能夠保證對孩子的充分關照？教師在處理學生之間矛盾的時候，是否能夠適當地偏袒自己的孩子。甚至在佈置作業的時候，作業量是否符合要求。

如此一來，只要是有一點點和家長的意願相悖的地方，都要動用法律的武器，或是到相關部門進行實名或是匿名舉報。他們不會考慮舉報之後彼此的境遇會多麼尷尬，他們只在乎眼前的得失。

教師承擔起自己職能之外的責任，透支教師的職業道德感

上了小學之後，教師的主要任務就是教授學生課業知識，雖然教師的責任是教書育人，但重點是在教書上面，育人也是伴隨在習得新知識的過程當中。在日常生活中，如果教師的職業道德感強，會對學生多多管教幾句，如果職業道德感不強，閉口不談也是合情合理。

並且，隨著學生和家長不當行為越來越多，教師既受到心靈上的傷害，又受到身體上的折磨，很多教師變得越來越佛系。明白了其中道理，不是自己的付出都可以得到大家的認可和讚許的。還是狗咬呂洞賓的情況佔上風。

分析：

教師職業之所以會變成這樣，是會受到多方面因素的影響的，但即便相關部門甚至這種弊病，但都不會主動制定出解決辦法，不然也不會有越來越多的教師選擇主動辭職，相比於貪圖備受尊敬的生活，他們寧願選擇平淡。

教師減負：到校越來越早，離校越來越晚，為何“越減越負”？

其實，教師群體也並不是爹不疼娘不愛的“小可憐”，相關部門還是會站在他們的角度上考慮問題，就像是提出了為教師減負的相關政策。或許改革的目的不全是為了教師群體考慮，還有很大一部分原因是為了教育事業的正向發展。

但無論怎樣，只要是發生了改變就有可能創造出不一樣的未來。只是沒想到，在發展的過程中，卻慢慢背離了初衷。從為教師減負，變成苦不堪言。

中小學提出了雙減政策，學生減掉的負都原封不動加在了老師身上

中小學學生在上學日每天都要進行至少2個小時的課後延時服務，在這個時間裡，有些學校不只是單純的監督學生寫作業，還有一些是帶著學生走出課堂。無論是前者還是後者，都是需要老師進行看管的。

這樣一來，對於大多數教師老師來說，下班時間被活生生推遲了2個小時。從前沒有延長工作時間的時候，老師們回到家之後也是不可以休息的，備課或是批改作業，甚至是和每個家長進行有效溝通。

但如今，延長了工作時間之後，老師在學校的時間內不能進行以上的工作，就是單純地監管學生，保證學生的學習質量和人身安全。只有等到下班回家之後，才能繼續完成工作，這難道真的是幫助老師減負嗎？

中小學生不能補課之後，家長對老師的要求變本加厲

很多學生能夠拿到現在這個程度的成績，多半是憑藉補課得來的。在課堂上不能很好地消化教材內容，也或許是他們沒有利用好課堂時間。導致他們必須尋求補課老師的幫助。並且他們也已經熟悉了這種教育方式。

但是雙減政策之後，學生們的課外補課被叫停，他們不能再得到額外的幫助，他們的成績自然會有所下降，這個時候，家長就會向學校老師施壓，想要老師付出更多的心血幫助學生們提高成績。

這樣的要求顯然有些強人所難，畢竟老師在課堂上的教育時間是有限的，能夠出現不同接受程度的學生，不就足以證明是學生自身的事情嗎？即便家長明白這個道理，但因為自己黔驢技窮就只能為難老師了。老師未免也有點太可憐了吧！

今日提問：

你覺得教師群體的幸福指數高嗎？