中國的教育制度可以用四個字來概括：應試教育。為了在考試中能有好的成績，未來可以有更好的發展，家長和學校達成一致，將學生分為三六九等，根據自身基礎接受同等級的教育，這便是我國教育資源分配不均的原因之一。

眾所周知，重點班、實驗班的師資力量很強，重點學校更不必多說，許多家長卯足了勁，想讓孩子去重點學校和重點班級就讀，為的就是能搶先其他孩子一步。為了避免這種現象引發不良影響，教育部重拳出擊，制定了新政策，旨在公平分配教育資源。

輪崗制度基本確定，校長也要參與

一直以來，大眾對於教師工作的印象是：穩定，輕鬆。很多老師的工作一成不變，在一個崗位上直至退休，沒有太大的壓力。

家長們口中的好老師，

往往都有豐富的工作經驗，教學能力也很強，

學校也很重視這一點，為了保證升學率，大部分學校都會設立重點班，

將好老師聚集在一起。

但隨著各種負面影響的產生，

教育部決定實施“輪崗制度”。

此次新政策的實施，

首先將北京、上海和深圳作為試點，

因為這幾座城市的經濟更為繁榮，教育水平比較靠前，設定為首個考察點更具有代表性。

新的制度概括為：六年輪崗制。

即在校教師教書期滿6年，就會被調換到其他學校，不再一校定終身。6年時間一到，再次進行調換，

直至退休，校長也要參與。

若是教齡大且在五年內達到退休年齡，可以不安排輪崗。

之前為了鞏固師資力量，提升教育環境，很多地區實施縣管校聘，雖然解決了當務之急，但新的問題很快產生。

而輪崗制度區別於之前的縣管校聘，無論老師教書實力如何，

都要參與輪崗制度，

這樣能讓教育資源更加均衡分配。

教師的“遊牧生活”即將開始，部分老師心懷不滿

如果按照六年輪崗制度，一名老師從開始教學到結束，

最多可以輪崗五次，

這對於學生來說，享受平等教育的機會更多，也不會出現教育資源分配不均的情況。

對於這件事情，不同的人有不同的看法。對於學生成績一般的家長來說，教育資源公平分配，

有利於提高孩子自身成績，

大家接受同等水平的教育，減少了學習之間的競爭，

家長也不會因為孩子沒有進重點班而感到丟面子。

但是沒有了重點班，

那些學生成績優異的家長便會不高興，

這些家長認為，重點班的設定，有利於學生學習，由教學能力強的老師來教自己的孩子，成績會有很大提高。若是輪崗，所有資源都平均分配，孩子沒有了特殊照顧，可能導致成績下滑。

輪崗制度對於老師而言也是很不方便，

這就意味著老師包括校長都要開始“遊牧生活”，

一旦6年時間一到，

就可能要“舉家搬遷”，

雖然學校會準備相應的教師宿舍，但老師也得照顧自己家庭，離家太遠反而難以安心教學。

教育資源得以公平分配，這件事究竟是好是壞？

首先，教育是消除階級貧困，提高國民文化素質最直接有效的手段，透過教育幫助貧困階級的人找到工作獲得收入，

從而縮小貧富差距，

同時也能為後代創造更好的生活條件。

但另一方面，因為教育本身的不公平，

又加劇了社會的不公平，

資源公平分配讓大多數孩子趨於同一等級，

但有權有錢的人更容易將教育資源聚集在一起，

提供給下一代優於其他人的教育資源，加劇了社會的不公。

教育的本質和目的，就是為了讓更多的人清晰地認識世界，從而積累改造世界的知識經驗，不論是思維的轉變，還是生活科技的進步，

都離不開教育，

它對社會起到不可磨滅的作用的同時，又加劇了社會的不公，讓貧富差距更加明顯。

事物皆有利弊，綜合來看，

教育資源公平分配有好處，

家長們不用再為孩子進不去重點學校和重點班級而苦惱，對於學生而言，這也是一件好事，公平的起點才能真正考驗自身的實力。

總而言之，目前教師輪崗制度基本已經確定，個別地區也已經成為了試點，如果效果良好，有望在全國範圍內實行。

實行輪崗制之後，教育資源分配更加公平，一定意義上也改善了目前的教育狀況，能夠給學生提供更加公平、有利的學習環境。