在2000年我國教育部頒發了《中小學資訊科技課程指導綱要（試行）》，提出在必修課中增加資訊科技課程，加大資訊化教學力度。2001年在此基礎上，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出從小學到高中統一設定資訊科技必修課，旨在進一步提升師生的資訊科技水平。2003年3月，教育部頒發了《全日制普通高中資訊科技課程標準〈審定稿）》新定稿，更新了教學目標內容，將傳統的教學目標升級為提高資訊科技知識的傳授力度，重視培養學生的資訊科技水平。

在2014年教育部研究制定了《中小學教師資訊科技應用能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準〈試行）》），《能力標準（試行）提出在教育資訊化的背景下，資訊化教學有很大提升空間，幫助教師聚焦專項、考慮教育資訊化發展現狀及前景而面向實際應用，持續關注全國中小學資訊科技應用能力提升情況。

段玉山在其發表的著作《資訊科技輔助地理教學》中提到，要密切結合地理課程標準的要求，書中詳細闡述瞭如何將地理資訊科技有效的應用到中學地理教學實際教學中，為中學地理教學帶來了全新的教學理念和教學模式。

在2009年，張宏發表了《淺談課程改革新理念在地理教學中的落實》，提出落實地理資訊科技應用於中學地理教學的重要意義，對地理教學過程和方法的引導、地理情感態度價值觀的形成有重要作用。周鑫等研究發現，將課堂的中心轉變為地理資訊科技能夠實現教育中良好的師生互動情境，突出學生動手動腦的培養，轉變傳統的機械教學方式，教師透過資訊化手段獲得豐富的教學資源，提高學科教學質量。

透過文獻分析，在新一輪的課程改革的背景下，結合國內外的現狀，發現高中地理教師在課堂教學中資訊科技應用程度遠遠不夠，預期效果也很難達到。受傳統教學方式和應試教育的影響，地理資訊科技專業化程度遠遠不足，教師的資訊化素養較低，資訊科技知識掌握不到位，課堂中資訊化應用程度低，資訊科技硬軟體操作能力層次不齊，相關設施在部分地區配備不到位等諸多以因素都可能是造成教師資訊科技能力弱的重要原因。

這就需要對教師的資訊化水平的提升進一步探討，發揮資訊科技在教學中的作用，在地理課堂融入資訊科技，革新教育形式，創新教學手段，開拓學生視野，教師轉變教育理念，促進中學地理課堂的資訊化發展。當然，現階段的研究尚未深入分析影響因素，在後續研究中會進一步深入。