7月和11月我們相繼刊登了全國書香家庭代表、資深親子閱讀推廣人三三媽媽（寧宇）總結出來的繪本共讀36計第一和第二部分。（點選檢視第一篇

繪本共讀36計Ⅰ，資深閱讀媽媽的硬核乾貨分享

，點選檢視第二篇

「繪本共讀36計Ⅱ」孩子作文乾巴巴？教你一劑良方

）

今天我們分享第三部分，廢話不說，硬菜端上來！

作者 | 寧宇

第十九計 金蟬脫殼

小學低年級已經具備一定

獨立閱讀能力

，但孩子習慣了共讀，對自己讀總是不情不願。怎麼才能讓“小懶蟲”自己閱讀呢？

實景模擬：

每週五晚的家庭閱讀時間到啦，爸爸拿出了《大偵探福爾摩斯》第九輯。月月很喜歡福爾摩斯，但30多本書都是爸爸一字一句讀給她聽下來的。

這次正讀到精彩之處，爸爸忽然停住了：“哎呀，我有一個事情忘記了，需要處理一下！”月月想知道後面發生了什麼，等不及爸爸回來，就自己津津有味地讀了起來。

福爾摩斯小讀者照片

典故：

“金蟬脫殼”是兵法三十六計中的第二十一計。比喻巧妙地脫身逃遁，使對方不能及時發覺。

三媽說：

這一計的重點在於，保持親子閱讀習慣，引起孩子的興趣，不動聲色地慢慢抽離，緩解孩子的畏難心理，逐步開啟自主閱讀。

第二十計 舉重若輕

涉及“

生老病死

”這樣殘酷現實題材的書到底要不要跟孩子讀，又什麼時候跟孩子讀好呢？

實景模擬：

逗逗的小寵物倉鼠死了，她傷心得不得了，哭了整整一天。媽媽很心疼，吃過晚飯摟著她說：“倉鼠死了你很傷心，對吧？如果倉鼠能永遠不死，你會不會開心？”逗逗點了點頭。

“我們一起來看一本永遠不死的書吧，看看永遠不死會是什麼樣子？”媽媽拿出

《蘋果樹上的死神》

跟逗逗一起讀了起來。“如果小倉鼠永遠不死是不是也會像老狐狸那樣呀？”讀完書之後，逗逗跟媽媽討論了起來。

《蘋果樹上的死神》內芯

典故：

清代趙翼在《甌北詩話》中這樣評價蘇東坡的詩歌：“其絕人處，在乎議論英爽；筆鋒精銳；舉重若輕；讀之似不甚用力；而力已透十分。”

三媽說：

童書可以用淺顯的方式，讓孩子理解深刻的道理。父母不妨抓住時機，直面問題，或可以更好幫孩子做好心理建設，實現“軟著陸”。

第二十一計 遠交近攻

二胎放開這幾年，出現了一些年齡相差10歲左右的兄妹姐弟家庭。怎麼才能讓兩個孩子都讀得更開心呢？

實景模擬：

“明天咱們一家四口去溯溪。”爸爸宣佈，8歲的康康和2歲的奈奈高興得跳了起來。爸爸使用者外軟體報名了二孩家庭親子活動。一部分爸媽帶著大的盡情冒險，一部分爸媽領著小的綠道漫步。

大部隊匯合時，爸爸拿出一本

《蟻族的漫漫征途》

讀給康康們，同時引導他們觀察樹下的螞蟻窩；

媽媽則拿出《三明治花樣多》帶著小不點奈奈們一起DIY午餐。

《美味花樣多：三明治花樣多》內芯

典故：

“遠交近攻”是兵法三十六計中的第二十三計，原意是結合遠方勢力以攻打臨近的敵人。這裡借指擴大社交圈，互幫互助。

三媽說：

獨樂樂不如眾樂樂。網際網路時代，我們的社交圈可以放得很遠。科學利用資源，互幫互助，拼養孩子，改變周圍閱讀生態。

第二十二計 積少成多

有一個統計顯示，

美國小學3年級學生平均年閱讀量為19萬字

，那麼我們如何提高自家娃的閱讀量呢？

實景模擬：

小時候，東東每天都會跟媽媽或爸爸讀書，短則十幾分鍾，長則半個小時。小學以後，家庭會議決定把共讀時間延長到1小時。前半小時大家各自讀，後半小時交流分享。老師給東東的評語是“有思想，會表達”。

典故：

“積少成多”是我們耳熟能詳的成語，它出自 《戰國策·秦策四》：“積薄而為厚，聚少而為多”。

三媽說：

統計顯示，

每天堅持閱讀30分鐘的美國中學生三年可接觸到1370萬個詞彙，是每天閱讀15分鐘學生的9倍！

聚沙成塔，集腋成裘。

第二十三計 目不窺園

“每次我努力跟我家娃讀書，他都左顧右盼、東張西望，好像心思完全不在書上，也不是不喜歡書，就是不能集中注意力。愁死了！”

實景模擬：

之前陪娃共讀時，手機一震，媽媽就會擱下書，先去看資訊回信息，這時候彤彤也會跑一邊去玩，本來要讀的書也經常不了了之。幼兒園老師也反饋，彤彤專注力不夠。

媽媽意識到了這一點。後來再讀書，她就把手機擱的遠遠的，甚至關上房門，兩人手邊除了書，什麼也接觸不到。彤彤也逐漸體會到了全身心投入故事的樂趣。

典故：

出自《漢書》卷五十六《董仲舒傳》：董仲舒，廣川人也。少治春秋，孝景時為博士。下帷講誦，弟子傳以久次相授業，或莫見其面。蓋三年不窺園，其精如此。進退容止，非禮不行，學士皆師尊之。形容做事專心致志，不為外部事物分心。

三媽說：

親子共讀需要設定專門的時段，營造靜謐純粹的氛圍，讓共讀變成不可擠佔、雷打不動的固定專案，帶孩子一起全情投入。專注力也是從這樣的點滴中慢慢養成的。

第二十四計 暗渡陳倉

“孩子不愛看書！”一些家長經常為此苦惱。但這很可能是一個“假苦惱”，就像“孩子不愛吃青菜”一樣。

實景模擬：

彬彬是資深小影迷，但凡有動畫電影上映，總要求媽媽帶他去看，但對讀書這件事情他卻從來沒有主動提過要求。媽媽也覺得沒什麼大不了，經常有意無意買一些與電影主題相關的書回家來，彬彬也倒不排斥。

這次是看《女王與柯基》，過程中彬彬也是樂得哈哈哈笑，但出來時又說不如《公牛歷險記》和《彼得兔》好看。

媽媽漫不經心地接過話茬說，剛好買了一套

《女王與奇妙博物館》

的書，裡面也是女王與柯基狗的故事，或許會比電影有意思。回到家，彬彬就去拆開了塑封，請媽媽跟他一起讀。

《女王與奇妙博物館》內芯

典故：

明修棧道，暗度陳倉出自兵法三十六計中的第八計。比喻用一種假象迷惑對方，實際上卻另有打算。

三媽說：

沒有不愛閱讀的人，只有還沒發現閱讀樂趣的人。很多題材都有不同形式的呈現，無論是電影、漫畫，還是遊戲，總有一款可以曲線救國，把孩子帶入到閱讀中來！

第二十五計 欲擒故縱

孩子已經初步養成了共讀習慣，只是並沒有主觀意識，常常貪玩到困得不行，只好倉促洗漱上床昏昏睡去，讀書變成了可有可無的一件事。

實景模擬：

已經接近晚上10點了，蛋蛋還在擺弄新買回來的恐龍，新買回家的“小寬，別放棄”系列繪本也有一本封面帶恐龍的，他把書平攤著變成了恐龍馳騁的大陸，卻就是不捨得按部就班洗漱上床進入故事時間。

“蛋蛋，再不來刷牙，就只能像昨天一樣，沒有時間讀書了哦。這次是你喜歡的《陽光小列車》那個畫家的新書哦！”

媽媽說到做到，到點就要熄燈，並不會因為想讓孩子讀書而讓步。慢慢地，故事時間的誘惑佔了上風。

典故：

欲擒故縱是兵法三十六計中的第十六計。最有名的案例就是三國時，諸葛亮對孟獲七擒七縱，最終使孟獲心悅誠服。閱讀也一樣，心急不得。

三媽說：

林文寶老師曾說過“要給孩子不讀書的權利。”不要逼孩子讀書，讓孩子慢慢養成習慣，進而喜歡上閱讀。擒人，不如擒心。

第二十六計 釜底抽薪

當孩子習慣了中文閱讀，最初可能會牴觸家長試圖開展英語啟蒙的雄心壯志。“我不要聽英文！”他們常常會這麼大喊。

實景模擬：

“新書來啦！”樂樂聽見媽媽的叫聲從屋裡跑出來。這是一套名叫

《蘇斯博士獎雙語閱讀》

的英語讀物，雖然媽媽已經給樂樂報了外教課，也有意給她看英文動畫片，但說起讀英語繪本，她依舊是一臉不情願。

“我聽不懂，不知道你在說什麼呀！”“沒關係，媽媽先讀一句英語，然後再讀一句漢語，這樣可以嗎？”

樂樂沒再說什麼，安靜地坐在媽媽身邊聽故事，時不時還指著畫面大笑起來。

典故：

釜底抽薪是兵法三十六計中的第十九計——從鍋底抽掉柴火，火自然熄滅。在這裡借指從源頭想辦法，引導孩子打破閱讀舒適圈。

三媽說：

與“欲擒故縱”有異曲同工之妙。孩子們的心理特點是“即時滿足”，很難等一段時間去獲得想要的東西。我們可以嘗試瞭解孩子訴求的根源，有針對性地提出解決方案。

第二十七計 反客為主

帶著壓力大、約束多陰影長大的80後父母更願意“給孩子自由”“讓孩子做主”，但孩子選的全是一些沒營養的卡通動畫衍生讀物，怎麼辦？

實景模擬：

桃桃與其他女孩子一樣，喜歡公主有關的一切，喜歡長裙子，喜歡高跟鞋，喜歡王冠，喜歡口紅，也喜歡王子和婚禮。因此，每次去圖書館或者書店，她就只挑選公主的書，那些迪士尼出品的系列圖書特別顯眼，很容易就能發現。

爸爸沒辦法，將就著跟她讀的同時，也開始找起來公主字眼的書，什麼《公主的風箏》《紙袋公主》《公主的月亮》，甚至是《便便公主》《愛哭公主》，統統拿來跟迪士尼公主交替著給桃桃讀。

典故：

“反客為主”是兵法三十六計中的第三十計。在共讀中，的確要給予孩子符合其年齡段的選擇自由，但作為“客人”的父母不時需要客串下“主人”角色。

三媽說：

尊重孩子，給孩子自由，不等於完全放手。孩子的閱讀書目，也需要家長們度身定製，精挑細選，潛心引導。

未完待續……