1。與老師溝通方面

A。 在課堂上回答問題，當自己的回答不是標準答案時，老師有時反問：“你怎麼會有這樣奇怪的想法？”或當眾挖苦諷刺，有的青少年甚至因此不喜歡那位老師，進而不喜歡該學科。

B。 被老師點名上臺作報告，對有些孩子來說是最可怕的時候，因為面對全班，覺得所有同學的目光都在看著自己，心裡非常緊張。這種面對聽眾的恐懼，是很多孩子上學的噩夢。

C。 有時上課時不管如何努力就是無法集中注意力，聽課時不斷分心想著課間可以玩什麼。

D。 有的孩子比較恐懼權威，因此很怕老師，不懂的部分不敢提問，有問題更不敢跟老師交流，常使得該科目學習效果不良。

E。 有些孩子個性容易緊張，各種大小考試的前晚，無論準備得多充分，還是緊張得睡不好覺。甚至在重要的考試前可能發生腹瀉、腹痛、發燒等生理症狀，無法前往應試。

2。 與同學溝通方面

A。 擔心無法清楚表達自己的想法，同學不喜歡跟他說話，很想能擁有風趣的吸引力，能交到好朋友，可是自己卻緊張木訥拙於言辭，常常只能做沉默的旁觀者，不能發揮影響力。

B。 身材外表的自卑感，例如身材不夠高卻很想進籃球隊，或太瘦常被人取笑，任何異於常人的特徵都有可能成為同學嘲笑的物件，令人很難堪，有時甚至會不想去上學。

C。 有的同學在小學成績優異、出類拔萃，進入優秀的中學後，由於同學素質普遍提高，自己不再能像以前一樣名列前茅，成為同學的崇拜物件，從而產生嚴重的失落感，自信一落千丈，有的甚至對學習失去興趣。由於害怕失敗，情願不再付出努力，生怕努力後，無法面對即使努力了還不成功的難堪現實。有的甚至不肯上學，不得不休學在家。

D。 有時因為成績優異而當上班長，但是，由於缺乏領導力，在協調同學或班委做事時極不順利，得不到其他同學的配合。只能用老師的名義去壓制，或用命令的口吻指使同學，無法贏得全班的尊重與支援，又擔心同學因此疏遠他，不喜歡他了，甚至不得不辭去了班長的頭銜。這種挫敗的經驗影響孩子不再有自信地與人互動，當然以後更不敢再競選班幹部，以至喪失了培育領導力的機會。

E。 有的同學由於個性非常平和，自信不足，過於害怕衝突，總是當老好人，結果常被人利用其善良而欺負他，以致與同學關係緊張。加上家長認為他很軟弱，這個標籤讓他更沒有勇氣去突破自我。

以下是發給青少年學員後，收集他們的回答並整理出來的資料：

5。 最願意接受的父母的說話方式

輕鬆家常的口氣

溫柔的語氣

以朋友的身份與我聊天

商量的語氣

平等的態度，願意聽我說話

直接交流，當面談話

不要疑神疑鬼，老是懷疑我犯錯誤

尊重我的隱私，允許我選擇有時不回答

能像哥兒們一樣有說有笑

6。 學校生活中最令人煩惱的

沒有女朋友

不知道咋回事朋友就生我的氣

很想做成功的事卻失敗了

課業太多了，上不完的課，寫不完的作業

考試的壓力

老是睡不夠

感覺和班上及寢室裡的同學格格不入，寂寞孤獨

戀愛中的爭吵及朋友間的不合

花父母的錢花得內疚

7。 最希望與父母的關係發生改變的

希望尊重我選擇走我想走的路，而非因循舊觀念

不要對我管束太嚴

多和我交流，多認識我們新一代的流行

不要每天老問我在做什麼

不要老把我當小孩看待

設法多多理解我們這一代的觀念

犯了錯，數落我的時間能適可而止，不要沒完沒了

我承認錯誤後，能很快原諒我，不要冷落我好多天

批評我的時候，能夠直接就事論事，不要牽絲攀藤地翻出舊賬

孩子的心聲

——《新京報》2010年5月7日刊載（石家莊一小學內42位小學生集體寫給家長的信函）

1。 請讓我們把話說完您再說

2。 聽聽我們的意見

3。 您的有些錯誤得讓我們糾正

4。 不要誤解我們的意思

5。 不要動不動就發脾氣

6。 不要天天嘮叨

7。 希望能讓我們做一些主

8。 在我們寫作業時不要打擾

9。 不要讓我們成為書呆子，給我們一點娛樂的時間

10。 要先知而後行，不要武斷

11。 做事要有始有終

12。 要有耐心

13。 不要光拿我們跟別人比

14。 要積極配合學校工作

15。 不要吵架，家庭要和睦

16。 不要用粗暴的語言對我們

17。 要換位思考一下

18。 考試考不好時，我們需要更多的諒解

19。 不要說話不算數

20。 我們給您提出錯誤的時候，請您儘量接受