成年人在偶爾回憶起學生時代的時候，腦海裡就會出現同學們坐在教室裡捧著教材誦讀的畫面，那朗朗的書聲，既是學生們積極向學的表現，也是對未來抱有無限的憧憬。

教材是學生們接受知識最前沿的媒介，

其內容以及傳遞的三觀需要經過專業的教育部門嚴格稽核的，小學生們對童話大王鄭淵潔並不陌生，對曹文軒的文學散文更是記憶猶新。

他們的著作陪伴了很多學生的小學時代，只

是在“毒教材”出現以後，一些曾經被視為專業教育者的人也陷入了教材風波之中，

他們曾經做教育的信念也似乎變得不那麼純粹了。

“別過分解讀”，鄭淵潔“開撕”曹文軒後，語文主編又陷教材風波

對於學生們使用的教材，其實早在很多年前就有一部分老師發現了其中的問題，只是有時候人微言輕，

這些細節性的問題，即使被發現，但卻沒有引起重視。

如今，相關部門正在徹查教材的事情，很多打著教育的旗號，卻別有用心的人浮出了水面，

鄭淵潔在教材問題出現後率先發聲，稱有一些教育者藉助編寫教材的機會“夾帶私貨”。

而他這樣的話其實是說給曹文軒聽的，鄭淵潔實名舉報曹文軒，這位曹主編並沒有正面迴應，

但是在鄭淵潔開撕”曹文軒後，另一位語文主編又陷教材風波，他就是總主編溫儒敏。

溫儒敏表示語文教材的編寫並不是人教社全權決定的，所以希望大家能夠頭腦清醒，別過分解讀，他還指出，

小學語文教材中《蘆花鞋》這篇課文並不是曹主編在編寫的過程中主觀意識加入的。

這也就直接回應了“夾帶私貨”的傳聞，

但是網友們對於近年來一些優秀課文被刪除的事情耿耿於懷，大家覺得溫主編似乎帶著個人的偏袒意識，所以對於這樣的說法並不滿意。

對於學生的教育問題，任何相關的人都應該是頭腦清醒的，如今，

教材部分出現了問題，正是因為曾經有那麼多保持頭腦清醒的人對於“裝清醒”的人提出了質疑，

溫主編的此番言論，網友並不買賬。

真正該頭腦清醒的是誰？除了老師和家長，教材的編寫者才最應該清醒

學生的教育問題牽動著家長的心，家長信任教育者，信任老師，信任學校，但是教材出現了問題，

很多老師在平時的授課中，都會故意避開一些引起爭議的內容，家長的信任又從何而來？

教材的編寫者才最應該清醒，

盛年不重來，一日難再晨，學生的發展是不可逆的，

一旦接受了錯誤的教育引導，三觀的形成就會出現偏差，到時候擁有再多的知識，又能有什麼作用呢？

愛國教育都是從娃娃抓起的，可是有些文學作品，教材，其中的內容卻存在故意醜化國人形象的現象，

若非是一些關心學生教育問題的人及時發現，這樣的教育還不知道要持續多少年。

除了老師和家長以外，最直觀的影響學生髮展的就是身邊的教材了，

讀書之所以重要，是因為書中自有黃金屋，

能夠幫助學生們完成知識積累的同時，還得有正確價值觀的指引。

在筆者看來，那些

身

貼“高知”標籤的人，一言一行都至關重要，

既然做了教育這份工作，就應該承擔起相應的責任，

相互推諉並非君子所為。

有知識不代表三觀正，身為一位教育者，應該給學生傳遞正確的教育觀念

作為教育工作者，給學生傳遞正確的教育觀念是必然的，

不然學生學到了知識，卻用不到正途之上，自我價值的體現還是未能達到完滿。

老師是學生們在校園內接受知識的第一傳遞者，對於學生平時使用的教材以及接觸到的文學作品，都應該更謹慎一些，

在課上遇到一些有爭議的內容時，儘量保持客觀的態度。

撥冗反正是當下教材問題出現後最應該做的事情，

在部分學生的心裡，這樣的內容已經被接受了，所以需要家長和老師的共同努力，

引導學生將錯誤的觀念改正過來，向著更好的方向發展。

筆者寄語：“別過分解讀”，鄭淵潔“開撕”曹文軒後，語文主編又陷入教材風波，

在正式的處理結果公佈之前，這些做教育的人至少應該站在客觀的角度都去反思教材內容出現問題的源頭是什麼，

家長們也別輕易被這些人的言論影響，從當下做起，引導學生樹立起正確的三觀才是必要的。

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