9月7日，離教師節還有三天，福建福州某中學一班主任“火”了：

據網傳聊天記錄顯示，某中學班主任在班級群內組織學生投票：是否同意用班費給全科12位老師送禮？

然而投票的兩個選項設定得卻非常“魔性”：一選項是“同意”，二選項是“不同意（要把你的具體建議買什麼提出來）”

這兩個選項有意思了，意思是無論選哪一個都必須給老師送禮。有家長質疑：“兩個選項都是同意送禮，可不可以不送。”班主任更是無理，直接回懟：“不準備教師節送禮？請你轉班。”

如此操作真是驚呆在一線勤勤懇懇教書20餘載的小徐老師。且不說教師本身收受家長或學生的禮品或禮金就是違規的，竟然還有班主任組織學生統一給各科老師買禮物，而且還不是自願，如此強勢的老師，小徐老師還是第一次見。

如今該校工作人員迴應：學校早在9月3日就已經要求老師不收受家長和學生的任何禮品或禮金，該班主任組織學生給各科教師買教師節禮物之事是個人問題，該涉事老師已經被停職。

然而，關於老師該不該收受學生或家長的禮品一事，早在2014年7月，教育已經印發《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》，將不得收受學生或家長的禮品或禮金等行為列為教師師德師風”六嚴禁“中。而且，在近幾年狠抓師德師風建設中，這一規定一直常抓不懈。

但是，為什麼教師節給教師送禮之風並沒有徹底杜絕，尤其是在廣大市區，送禮之風何以屢禁不止？

對廣大家長來說，一到教師節家長們就犯愁——給孩子的老師送啥禮呢？送啥能拿得出手呢？送得不合適吧還不如不送，但不送吧，又怕班上其他孩子都送，自己孩子被另眼相待。這真是令人頭疼。

對廣大教師來說，學生如果都不送教師禮物，倒也沒啥，就怕學生們有的班送，有的班不送，有的老師能收到禮物，而有的老師就收不到禮物，這樣一來，那些能收到學生禮物的班級，就會被認為老師教得好；而那些收不到禮物的班級則會有老師教得不行的嫌疑。而那些能收到禮物的老師臉上肯定有光，而那些收不到禮物的老師則無地自容。

對孩子們來說，感恩老師，教師節給老師送點小禮物不僅可以表達自己對老師的喜愛，而且還能哄老師開心，特別是別的同學都送的情況下，自己不送就會覺得在老師面前低人一等。

因此在這種微妙的心理博弈下，攀比之風就會越來越盛，教師節不再是學生真心向老師表達情感的節日，而在功利心和虛榮心的操縱下變了味。

那麼，這種變了味的教師節最終害了誰呢？

在小徐老師看來，教師節送禮沒有誰是贏家，一方面很多家長並情願給老師送禮，那麼不為感恩的送禮心有不甘，為家校矛盾種下禍因。

另一方面老師收了一堆鮮花，本子、鋼筆、水杯等小禮品，大多都用不著，同時又造成教師之間的攀比和心理不平衡的情緒等，同時也為教師違反師德師風種下禍因。

另外，傷害最大的當屬學生，無形之間孩子們真實表達情感的心理被扭曲，也種下了虛榮和攀比的不良種子。

當然也有人說，利用教師節讓學生向教師感恩有什麼錯？

當然學生感恩老師是沒有錯的，但是感恩有很多種方式，本身不掙錢的學生跟家長要錢給老師買禮物，這本身就是在增加家長的經濟負擔，家長撫養孩子長大不容易，不也應該感恩以待嗎？因此，換一種不買禮物的感恩方式或許更有意義。比如讓老師在教師節跟學生說說心裡話，或者讓學生給老師寫一封信等，不也可以溝通交流感情嗎？

總之，教師節要想過得有意義，有價值，就要徹底禁止這種送禮之風，相信只要學校提前一聲令下，要求學生誰也不許花錢給老師送禮品，或者即使孩子帶來禮品，老師也對孩子表示感謝後，讓孩子帶回去，我就不信這種送禮之見遏制不住。記得小徐老師小時候，學生在這一天給老師一個蘋果，一顆糖果，一把紅棗，甚至自己畫一張卡片，那都是真心喜歡、感恩老師的表現，那時的師生情是不帶任何功利色彩的，只有這樣的教師節情感交流才是純粹的，有意義，有價值的。