不知道大家有沒有注意到，很多國學培訓班已經在廣招幼兒年齡段的孩子了，可能很多大人認為沒有必要、操之過急。因為小朋友的理解能力有限，根本學不懂。比如古詩詞，很多大人聽著都頭疼，更別說小朋友了。

不過我們先換一個方向來思考，很多中學的孩子為了背古詩詞應試，而瘋狂地背誦。最後即使是學霸也有很多人不會在意詩詞中的韻味，只要能理解準其中的意思，能背熟，即使考試完拋之腦後，忘得一乾二淨也無所謂了。我本人也是學古詩詞、古文的學渣，如果看文學類的綜藝節目倒覺得有意思，但內心始終對書本上要考試的古詩詞很惶恐。

在面對大量的學習內容時，學生們只想像吃快餐一樣，把眼前的內容趕緊解決掉。而每天都要長時間面對大量的知識就難以對知識內容本身報以興趣，文學本身就能為生活情趣加分，而詩詞歌賦中的韻味也很難在大量知識的吸收下立馬被學生的提煉出來，為此很多人覺得學習詩詞歌賦沒有用，還要花時間去學、去考。

但其實不是這樣的，絕大部分古詩詞也是一種文學藝術，但凡涉及到對韻味的感受、對藝術的領悟都需要從小培養的，或者說從小就開始接觸，會更有利於孩子欣然接受並能領悟到其中的韻味兒、精髓。不過，從小接觸，不是要求幼兒要像中學生一樣，翻譯課文、深明其義，而是用幼兒喜歡、適應的方式，直接傳授給幼兒。

古時候有很多文學家從會說話時就開始背各種詩詞，有的還會附和上樂曲把各種詩詞背誦下來。也許很多人覺得讓一個幼兒背古詩詞的目標很變態，而且他們不知道什麼意思就沒有學習的意義。而他們忽視了幼兒從小對古詩詞韻味的感受以及幼兒對知識的自發探索慾望。在幼兒的眼裡，無時不刻都在瞭解著他們未知的東西。

古時候的人幾乎從小就開始背，而且大多數家庭也不太重視教育，幾乎沒有大人會監督、強行要求孩子背東西。很多有條件的會請先生、伴讀書童，那時候先生也不懂什麼學前教育，就會自顧自地教些禮、樂、書。而孩子不管懂不懂這些意思都會在詩詞薰陶下，稀裡糊塗地背下大量詩詞，待到十幾歲以後有機會跟有名氣的先生遊學，方才和各個學者一起面對大自然的風景對學過的詩詞進行理解、討論，再展開創作。這個時候，學生們方才恍然大悟，並有了自己新的解讀。

透過在幼兒園的這些年教學經驗，我看得出，幼兒都是給他們什麼，他們就學什麼，毫不猶豫地專心模仿、帶著滿滿的好奇心跟著老師的教學內容走，這就是他們最棒的學習能力。哪怕老師在教室裡反覆重複一段他們聽不懂的話，他們就會不由自主地跟著念。很多小班的孩子會唱抖音裡的熱門曲，不是因為他們一開始對這個感興趣，因為他們很多都不知道自己唱的是什麼，只是在重複的過程中，他們開始主動模仿。既然那些音律詭異、節奏粗暴的社會搖孩子們都能信手拈來，而本身優雅唯美的古詩詞怎麼就不可以進入孩子們的記憶裡呢？

我本來也深有感受，本來對語文很不感興趣，由於從小家裡人喜歡放音樂碟片，所以當學到《虞美人》、《水調歌頭》、《相見歡》、《葬花吟》等古詩詞時毫不費勁還興致勃勃，只因為從小就跟著唱鄧麗君的《幾多愁》、《但願人長久》、《獨上西樓》等對應歌曲，以及紅樓夢裡的插曲，我從來都不太懂這裡面的意思，只是家裡重複得多了，就會唱了。而當書本上出現這些古詩詞時，我特別興奮，我感覺我比別人更早熟悉了它首先不用花時間去背，還可以像聽故事一樣深入瞭解其中的意思。伴隨著這般的積極性，反而是這些古詩詞我做的筆記會更多，學得很深刻。

現在我在教的小班，一開始為了薰陶孩子們的愛國情懷、對國家的核心價值觀有初步感受，就編了幾個對應詞語的動作，在孩子們排隊的時候邊做動作邊念給孩子。而孩子們從一開始就開始就開始跟老師一起比劃著動作，邊做邊念，一週不到，班裡大多數小朋友都開始朗朗上口了，而且能背完整的的小朋友還一臉成就感、會故意搶節奏去提示周圍的小朋友。至於24字核心價值觀裡詞語的意思，大多數小朋友暫時還不清楚，老師就時不時根據孩子們的行為表現對應其中的詞語來幫助孩子理解詞語的意思。

所以幼兒是可以學古詩詞的，但要看大人怎麼引導，強迫孩子去記憶是不行的。給孩子逐句解釋吧，恐怕大人自己講著講著都覺得無聊。我們能做的就是儘量把這些好的東西生動地呈現給孩子們，孩子們會在節奏、音樂、動作等等形式的伴隨下輕輕鬆鬆、不知不覺地對古詩詞產生記憶。而其中更深層次的意義他們會在今後適應的年齡重新去品味。

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