家住樓房，為了避免打擾樓上樓下的鄰居，總是希望孩子在休息時間、午休時間、夜間能夠注意自己的動作，不要製造各種噪音。

那天吃完晚飯，孩子拿著一個塑膠球在玩，也許興趣所致，一直都停不下來，看看時間晚了，叮囑了孩子幾次，都沒有效果，甚至小朋友越來越興奮，聲音動作更加高亢劇烈。

又說了幾遍後，看到孩子沒有停下來的意思，而且好像故意對著幹，於是忍不住把她訓斥了一頓。

我：“跟你說了，不要打球了，會影響到別人休息，不知道嗎？”

孩子“我不知道呀！”

我：“要是別人總是叮鈴咣啷地弄出聲響，你覺得好過嗎？

孩子不再說話了，但我看出她並沒有接受這樣的說教。

一會之後，我希望能解決這個問題，和孩子坐在一起談論了挺長時間。

教養不能求快，沒有即刻生效的靈丹妙藥

針對這件事

”把球收起來，咚咚亂響，別人要投訴了！“

”可現在又沒有投訴呀，憑什麼不讓我玩！”

“我說不能玩就不能玩！”

儘管停止了孩子的行為，但雙方情緒出現負面對抗；父母生氣“怎麼孩子就是不聽話！”，孩子認為自己也沒有錯；親子關係降到冰點，也沒有達到教育的目的。

已經是小學生的孩子，這一年齡段有自我認知的一面，因為他們感覺“我知道的，我有注意自己的行為不會影響別人，你們為什麼還不讓我做？”

只是單純地批評、責罵，恐怕沒有效果，他們做事有一個強烈的目的：尋求父母的認同，從而鞏固自己的感覺。但往往他們做的事情並非每一件事情都對，所以僅僅是粗暴的制止和限制不能讓他們自覺養成好的習慣。

教養需要有一定的彈性

並非事事都只能在父母的框架中，父母說什麼就是什麼。

針對孩子打球這件事，談話中既提到了妨礙別人，讓人厭惡的後果，也給出瞭解決的方案：一個是換成氣球，可以坐在沙發上或坐在床上玩，氣球輕飄飄動作不會太大；另一個是換場地，到樓下小廣場去玩。

透過分析事情的前因後果，獲得了孩子理解。

教育的方式並沒有完全限制孩子玩耍的要求，表明爸爸媽媽認同她的感受，同時給出了規則下還有一定的選擇空間。

有效的教養不是針尖對麥芒，而是認同和信任

每一天孩子都有讓人煩的舉動，很容易造成父母誤以為他們在試探規矩的底線；故意針對爸爸媽媽，故意挑戰、激怒父母。

“讓你幹什麼就幹什麼；不許幹什麼就要老老實實待著”；類似的教養方式，有點以爆制爆的舉措，會取得“立刻生效”的結局，但卻沒有得到教養滿意的結果，縱使這是一種慣用的教養方式，但並不是有效教養。

“為什麼要聽你們的？”

這是孩子有了獨立思考能力後的發問，“我長大了，我懂得比你們多，你們的思想太老舊了。”“為什麼總是命令我，又不能說服我，就是老一套的大道理。”

父母倘若不能把握孩子的這種心理，只會越來越生氣，情緒下自然無法做出有效的教養。

不要懷疑孩子說的話，給他們信任感，以此為基礎再處理具體的事情，避免孩子像刺蝟一樣，渾身佈滿刺，時時刻刻準備保護自己。父母給予認同的態度，可以消除隔閡，幫助孩子從哀嚎、抱怨、憐憫中解放出來。