每年都有成近千萬的畢業生步入社會，有研究生、本科生、專科生，當然重點大學的碩本學生在這裡先不談，因為能入重點學府的精英大機率能找到相對不錯的工作。而四流的大學專科生，有很多畢業就意味著失業，除此之外，還有很多貧困地區的孩子因家庭等原因也許只完成了中學教育，他們很多沒有條件去選擇更好的工作，只能到工廠裡去當一名流水線工人，專科的員工有的還好點能做些帶技術的活，現在這些崗位都被簡稱為普工。

雖然已近年底，但在城郊的熱鬧街區，還經常有人在路上發著招聘普工的傳單，自從外賣等職業興起後，年輕人願意到工廠裡當

“螺絲釘”的越來越少了，畢竟每天的工作很枯燥，缺少人身自由，而且看不到未來，年輕人自然是不願去的。再加上電商、抖音帶貨等網際網路經濟的興趣，打工人開始有迴流的趨勢，導致留在南方的打工人越來越少了。發達地區的房價，城市高昂的生活成本，使得底層的打工人終究是一種漂泊，在異鄉很難落地生根。

作為工廠一方為了應對逐年遞減的工人數量，也把自動化、智慧化提升上了日程。大環境的趨勢，打工人的現狀，導致了就業市場的結構性失衡。有時看到流水線上的普工釘在崗位上忙碌地重複著相同的動作，不禁讓人思考底層打工人的出路到底在何方呢？

從社會整個宏觀的角度上看，不同的人群好像不同的水流一樣，這些水流是需要有渠道去安置的，而這些渠道就是一條條不同的產業鏈。如果能把人才的培養機制和產業鏈的不同環節匹配起來，也許對促進就業和明晰打工人的職業發展方向都會有很大的幫助。同時借鑑德國的職業大學人才培養方式，把職業教育融入到產業鏈中去培養人才，這樣可以極大地提高人才與崗位的匹配性。職業教育應該放寬學習條件和門檻，讓職業教育為就業負責，承擔提升底層打工人的技能，並且可以企校合作，設定更多的階段性培訓教育，承接企業的技術培訓需求，這樣可以滿足企業發展變化，技術革新的要求。當然，這也要求學校必須具備相應的師資力量，同時培訓方式和認證方式也要進行適當的革新，把終生職業培訓教育和研究性的大學定位進行區分。目前國家已經改革了教培市場，很多培訓機構也開始往職業教育的方向發展，很期待未來在職業教育上能與產業鏈的發展、技術革新和應用等方向更好地結合起來，這個方向相信未來一定會有一個很大的市場。