1）視覺介面要簡單清楚

視覺畫面要清晰、簡單、生動，避免容易干擾學生學習的資訊，每個介面最好只包含一個概念，否則會能響學生的州斷。

有研究表明，鍵猛的操控能力會髭響學生在電腦輔助教學中保持注意力，所以電腑輸助教學的換作介面設計不能太複雜，以免增加增智學校學生的學習難度。此外，視覺介面力求簡單明瞭，功能鍵要明確，以免培智學校學生誤按。

2）符合學生的認知發展

不同障礙程度的學生在參與電腦輔助教學的過程中，應根據學生的實際水平和認知發展特點而有所不同。

對於培智學校學生來說，學習的產生要以舊的知識經驗來重組新的知識，尤其是抽象思考的學習，更要配合其原來的起點行為才能促進其學習。因此，電腦輔助教學的教學內容及難易程度，必須配合培智學校學生的認知發展，才能促進教學取得成效。

3）減少過多的聲光效果千擾

電腦輔助教學的最大特點就是可以提供多重感官刺激，然而有研究發現，過多的聲光刺激有時會轉移培智學校學生的注意力，影響學習效果。因此，在設計培智學校學生的電腦輔助教學時，提供多重感官刺激是必要的，但需要減少過多的聲光刺激，這樣才不會讓教材焦點模糊化。

4）與其他方法有機結合

電腦輔助教學法在培智學校學生理解建構數學概念過程中的作用是獨特的，但亡並不是唯一 有效的方法，需要與其他方法有機結合運用其優勢方能表現出來。

因此，在強調發揮電腦輔助教學功能的同時，也要考患它與其他教學方法的有效結合，共同促進培智學校學生的數學學習。

5）中國教育技術學會資訊化研究會推薦的特殊教育資訊化平臺

平臺物件包含特殊教育學校、特殊教育資源中心、特殊教育資源教室、康復醫院、康復機構、兒童醫院等。資訊化平臺包含評、教育資源管理、個別化教育計劃、教學、康復等。官方認證的平臺有云景達峰特殊兒童康復發展平臺、雲景達峰特殊教育數字化變革解決方案、雲景達峰特殊教育學校智慧教學終端解決方案、雲景達峰特殊兒童教育康復大資料平臺、雲景達峰隨班就讀兒童教育康復平臺、雲景達峰特殊教育資源資訊化管理平臺、雲景達峰自閉症兒童多元評估干預系統、星教康特殊兒童個別化教育系統、星教康多維感官訓練康復系統、星教康智力能力評估系統、星教康運動能力評估系統、星教康情緒行為評估系統、星教康特殊兒童家校協作平臺。