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“

想養出一個優秀的孩子，就要在孩子該教育的時候一定不能縱容，該懲罰的時候一定不能心軟。

”

1996年，我20多歲，剛剛入職成為教師，在某大禮堂第一次聽到賞識教育，深為震撼。“原來，這才是解決教育疑難雜症的靈丹妙藥！”20多年後的今天， 50多歲的我：高階教師、學霸兒子的家長，有著將近30年的教齡、10年班主任經歷。如果讓我給賞識教育，下個結論，我想說句大實話：

沒有原則的賞識教育，只會傷孩子於無形。

1

討好式的賞識：

助長了孩子“熊”的本性

在賞識教育專家眼裡，學生已經沒有缺點了。因為孩子的每一個缺點，都能被他賞識成為“

有潛能的閃光點

”。這種做法放在有自律性的孩子身上，也許能成為一種激勵。放在非常頑劣、玩世不恭的孩子身上，孩子絕對會變本加厲。比如著名歌唱家李雙江，很推崇賞識教育。老來得子的他說過：“捨不得打他，有時真想打，但不能打，就勸說，我們嚇唬一下。還沒有打，自己的眼淚先掉下來了。”在《魯豫有約》節目中，這位歌唱家說：

“你不能要求孩子什麼都好，孩子正處於青春期，他很有個性，很有稜角，那才叫孩子。

你想讓他那麼聽話，那麼規矩，按照你的意志，聽你的話，那不可能。

不照著你的走是正常的，照著你的走他是有病了。”

有了這種賞識賞識再賞識，天資聰明的兒子，4歲當選中國申奧形象大使，10歲加入中國少年冰球隊，13歲成為海淀區書法協會會員。可是，在他17歲那一年，卻嚴重翻車了。被稱為“海淀銀槍小霸王”的兒子，因為輪姦案，被判刑10年。

該有的批評教育懲罰，總是缺位，孩子就容易成為四處扎人的小刺蝟。

見誰扎誰，無法無天，肆無忌憚。等到孩子出現大問題時再去糾正，木已成舟，悔之晚矣。我們精心開展的賞識教育，一不小心，就培養出了一批批的“熊孩子”。

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2

沒有原則的賞識

讓塵埃也成了絆腳石

某一位同事，向我講述了他的教育案例。近日，張同學的家長給他打電話，說：“以後在學校和課堂上，能不能不批評自己的孩子？”因為張同學前幾天孩子上課說話、有小動作，受到老師的批評。張同學現在不想上學了，想請假休學。他很反感老師。這位同事追根求源。原來，張同學在家是獨生女，頗受爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺的精心呵護。他們家喜歡賞識賞識再賞識，幾乎沒有說過很嚴厲的話。

“在家裡，他被我們所有人捧在掌心裡，聽到的都是讚揚、肯定、誇獎，我們都不會隨便批評、否定他的。”

孩子從小接收到的都是鮮花笑臉，而沒有批評懲罰。承受力，耐挫力就會不斷萎縮。

一顆塵埃，都能成為駭人聽聞的絆腳石。

一根輕飄飄的稻草，就能把孩子輕易打倒。

如此弱不禁風，你說，我們辛苦培養的是人才？是劈柴？還是木柴？

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3

想要毀掉一個孩子嗎？

那麼多進行快樂教育吧

這些年，賞識教育在國內很有市場。

家長和老師都將孩子的自尊和情感需要、快樂需要，放在了學校教育、家庭教育的最高位置。哪怕是孩子的缺點，也要被“當成一種可以轉化的優點”，進行賞識。只讓孩子快樂快樂再快樂——長輩不敢大聲批評孩子，老師不敢嚴厲批評孩子。老師不敢管、家長不會管、他人不能管，成為學校教育和家庭教育的常態。且結果，快樂過多，甜蜜過多的孩子，少爺脾氣、公主脾氣增加很多。

缺乏苦痛和挫折的快樂，是一種膚淺的快樂。

缺乏懲罰和責罰的賞識，是一種病態的成長。

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4

最結實的成長離不開

原汁原味的疼痛和摔打

教育學上有一個原則：火爐原則。面對燒得通紅的爐子，家長和老師，如果單純地告訴孩子說：“不要摸，它會燙傷你！”總有孩子不以為然，而會繼續觸控熱的爐子。當孩子觸控到爐子的那一瞬間，他會本能地快速縮回自己被燙傷的手。“爐子真的是熱的，再也不能摸了”，這個透過傷痛換來的認知，會讓孩子永久記住：熱爐子不能摸。

疼痛中換來的記憶，是最深刻最有效的記憶。

在痛疼中成長，是教育必要、必然的過程和節奏。

疼痛也是營養品。

屬於孩子正常的疼痛，大人和外力不要剝奪，不能剝奪。

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5

每位學霸背後

都站立著一位“虎爸狼媽”

鋼琴家郎朗曾經回憶自己的成長經歷。9歲那年，因為誤以為兒子貪玩誤了練琴，他的爸爸勃然大怒，差點打了他。他的父親郎國任，經常用嚴厲的打壓方式，逼迫郎朗努力彈琴。可正是有了這種“

練琴練琴練琴——捱打捱打捱打——繼續練琴

”的高溫高壓模式，郎朗的貪玩的天性，得到了遏制。偷懶的本性，受到了打壓。郎朗卓越的鋼琴演奏技巧，與這種絕情式的倒逼，絕對有因果關係。成名後的他深深感喟：“

興趣是練出來的！謝謝爸爸，逼我練琴！

”

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6

不打不罵不罰是

培養不出優秀孩子的！

復旦大學錢文忠教授在“第三屆新東方家庭教育高峰論壇”上的演講《不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的！》在網際網路上火爆了。據估計，點選量已經有十幾個億了。據相關報道說，在這次演講中，他本來是準備有演講稿的，可是，看到很多重點中學的校長、名校校長，都在極力鼓吹所謂的快樂和賞識教育，而且將這些論調當成為至高無上的追求和最高教育宗旨，他覺得，不理解。甚至有一種憤怒的感覺。於是，扔掉原來的演講稿，即興講出了這個《不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的！》

“我覺得，教育是最真實的事情，老師不應該去揣摩家長、孩子的心思，不停地對孩子讓步、對家長讓步。”

“我們對孩子沒有一些控制、抑制、約束，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。”

是的，任何一種教育手段，如果只有溫和，而沒有批評，只有賞識，而毫無懲戒。老師和家長的所謂的循循善誘的講解，在孩子眼裡就會成為一種廉價品、劣等品。師者在受教育者的眼裡，尊嚴和地位，暗淡很多。

丟失了最起碼的儀式感、敬畏感、使命感和底線意識，教育，註定會行之不遠。

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7

最後的話

教育需要賞，但也需要罰。教育需要恩，但也需要威。讓“恩”和“威”並融，培養孩子的敬畏之心、體恤溫情。讓“賞”和“罰”陪伴，激發孩子的嚴謹自律、懂得珍惜。

讓學校教育、家庭教育，愛之餘，都能“狠”一點，讓每一種教育都能手握戒尺，眼中有光。

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