現在的父母，因為高學歷，

見多識廣

，所以對孩子的教育也是釋放天性和

激發興趣

為主。現在很多小孩子跟以往的小孩子有很多不同，甚至有很多小怪癖。可偏偏就是這類有著

小怪癖

的孩子，通常都

天賦異稟

，一般到最後都是

功名成就

的人。

他擁有高智商，做的事卻讓人費解

有一位名教師，擁有超人的

智商

，生活習慣也

異於常人

。他平常不打領帶也不繫鞋帶，看起來

不修邊幅

甚至讓人覺得十分散漫。就是這樣一個不修邊幅的人，做起研究來卻

認真

到讓人“吃不消”。

請人吃飯，竟以為剩骨頭是自己吃過的

有一次請朋友到家裡吃午餐，剛把

豐盛

的食物端上餐桌，他突然想起來還有一個小問題沒有

解決

。於是，他沒有招呼朋友，獨自回到房間裡繼續

研究

那個還沒解決的問題。朋友見他久不出來，叫他也不迴應，就把午餐吃完了，骨頭殘渣扔在了盤子裡。

等他忙活完之後，

發現

餐桌上吃剩的食物殘渣，還以為是自己吃過的午餐。完全

忘記

了請朋友吃飯這件事，於是又轉頭進房間做他的其他

研究

去了。

讀書的時候覺得餓了，於是煮了個

雞蛋

。等他掀開鍋蓋的時候發現，什麼時候雞蛋變成了自己的

懷錶

了？

迷惑行為嚇跑心上人

他有位

心上人

，有一天終於鼓起勇氣向心上人

求婚

了。可是他的腦袋又開了小差，他想的全是自己的

研

究，以致於把姑娘的手當做了通菸斗的通條。疼得姑娘哇哇大叫，氣得扭頭就走，這次的求婚以

失敗

告終。

這個他，就是

大名鼎鼎

的牛頓。牛頓智商過人，痴迷科研，早在學生時期他就

發現

了計算無限量的方法。沒想到如此高智商的

名人

，在外人看來，卻是個

行為怪異

的傻子。

其實

不只

牛頓，很多高智商的名人在小時候就有許多

小怪癖

，一般人

難以理解

。也正是因為一般人的普通，才導致這些小天才們感到“

高處不勝寒

”，十分孤獨，天分被

扼殺

在搖籃裡。

著名教育學家

陶行知

說：“你的教鞭下有

瓦特

，你的冷眼裡有

牛頓

，你的譏笑裡有

愛迪生

。”那些你百思不得其解的怪異行為，說不定就是小天才高智商的

表現

。所以，家長朋友們千萬不能因為孩子怪異，就放棄對孩子的

鼓勵栽培

。

從小有這些習慣的孩子，多半智商很高，家長一定不要忽視

1、

調皮搗蛋，喜歡惡作劇

這類孩子很調皮，你不讓幹什麼他偏要幹什麼。喜歡把家裡折騰的

亂七八糟

，故意在牆面上亂寫亂畫，還為自己的

傑作

表現得十分得意。十分熱衷

模仿

大人說話，特別是模仿大人

教訓

人的樣子。這些孩子調皮起來，爸媽都不是他的對手。

可是，偏偏就是這類孩子，

思維活躍

，有較高的想象力和創造力。他覺得與大人的

對抗

，是一種

遊戲

設計和體驗的過程。

2、

不是很合群，喜歡獨處

這類孩子相對比較

安靜

，喜歡一個人玩。熱鬧的孩子覺得他無趣，家長們覺得他孤僻。但是孩子自己卻覺得很

悠然自得

，他獨自觀察螞蟻搬家、蜜蜂採蜜、小鳥唱歌、小狗嬉戲，他也一個人拆卸玩具，給玩具起名字、做遊戲。他可以這樣

開心

地玩上一整天。

就是這樣一群孩子，

善於觀察

，專注力強，能在自己的興趣點上進行

鑽研

，獨立思考和分析問題。

3、

愛提問，腦子裡有十萬個為什麼

這類孩子就是十萬個

為什麼

的化身，小腦袋不停地轉，總有一股

打破砂鍋問到底

的勁兒。為什麼有白天黑夜？為什麼貓總在睡覺？為什麼會打雷閃電？孩子一天到晚追著爸爸媽媽問問題，不是孩子不聰明，而是他對知識有

求知慾

。

愛提問的孩子通常有

良好

的溝通表達能力，

善於

發現和解決問題。這樣的孩子，只要家長加以正向

引導

，他會在一次次提問的過程中，

提升

思維能力和表達能力。

把握孩子智商提升敏感期 你的孩子也可以是天才，

著名的

蒙臺梭利

認為：孩子的各方面發展是有

關鍵期

的。其中，孩子在4-5歲的時候是閱讀敏感期，6-9歲是文化敏感期，9歲以上是智商開發敏感期。

由此可見，孩子的智商水平除了

天資

，更大程度上是在於家長的開發和引導。知道了孩子智商發展的

黃金期

，家長們就抓緊時間開發和引導吧！

提高

智商，讓孩子更

優秀

。

孩子的智商其實很大程度上後天是可以加以培養的，推薦

這本《思維訓練書》，這本益智書不僅畫質清晰，內容豐富有趣，書中更是包括各種小遊戲，比如，迷宮、數字、連線、拼圖等等。遊戲從簡單到複雜，孩子在遊戲中充分激發大腦的潛能，讓大腦越用越靈活。家長每天陪孩子玩幾分鐘小遊戲，不僅可以促進親子感情，還有助於提高智力。

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總結：

孩子這些行為上的小怪異，並不是真正意義上的怪癖，正是

高智商

的表現。作為爸爸媽媽，不可過度

抑制

其發展，扼殺孩子天性。而是要正確

引導

，釋放天性，激發優勢，用科學的方法

幫助

孩子們成為“小天才”。