規則對於這個世界來說太重要了，很多事情都涉及到規則制定。

比如說交通規則，如果大家不遵守交通規則，就會發生交通堵塞，交通事故，生命安全等等問題。

正是因為有了交通規則，才避免了很多交通事故的發生，使得我們大家收到安全保護，遵守交通規則就是保護我們自己和他人。

比如公共場所規則，像圖書館，如果有人在圖書館發出很大聲音，這樣做就打擾了要看書的人。我們知道圖書館裡的有一條規則是需要安靜，這一條規則是希望大家去到圖書館這樣一個地方，是能安靜看看書或者做事情的。

每個人到了公共場所應遵守基本的公共規則，這樣才能成為一個文明的人，這樣大家才能在一起和平相處。

再比如家庭的用餐規則，需要飯前洗手，安靜用餐的，那就需要全家一起遵守規則，家庭成員一起遵守家庭規則，也會使得我們每個家庭更加和諧美好。當然還有其他許多的規則。

總而言之，從小幫助孩子建構規則是非常重要的事情。

我們經常說要給孩子愛和自由，但是要知道，沒有要求的愛和自由其實就是溺愛。

如果只給愛和自由，不給孩子建構規則會造成什麼呢？

可能會發生有些孩子認為自己是全世界的最中心，他自己就是王，嚴重的就是可能發生孩子無法在這個社會上生存下來。

造成這樣的結果的大部分原因，是我們成人不會平衡愛和自由與規則之間的關係。因此我們需要知道兒童的發展規律，知道平衡愛和自由與規則的平衡點，要知道我們所說的自由是給到孩子發展的自由。

我們給孩子建構規則時，成人的表情、反應、情緒，對孩子的影響都是很大的，這些影響甚至會超過語言帶給孩子的影響。

所以很多時候，我們給孩子建構規則的效果與我們當下的狀態息息相關，因此我們要保持一個平靜、堅決和肯定的狀態。而對於孩子不遵守規則的情況，我們要及時給到幫助。不可以用呵斥、謾罵、強勢的以及這樣不良的表情來堅持原則。

我們應該如何做才能夠幫助到我們的孩子建構規則呢？

一、我們的成人要清晰規則是什麼？

作為成年人，我們首先要清晰的知道自己的規則標準是什麼，可能每個家庭的規則標準是不一樣的。但是大的、能夠涉及到未來孩子適應社會的規則，作為成人是需要清晰的。

比如，我們成人都知道“紅燈停綠燈行”，有時候當我們騎著電瓶車帶著孩子，正好在等綠燈，這時路上沒有汽車經過，後面的人就闖了紅燈過去了。

孩子可能會問：“爸爸，為什麼路上沒有汽車我們也要等綠燈呢？剛剛那個叔叔都超到我們前面去了。”我們就可以跟孩子說：“剛剛那個叔叔沒有遵守交通規則是不對的，但我們是需要遵守，爸爸陪著你等綠燈亮我們再騎。“

二、我們制定的規則要合理，要符合孩子的發展規律。

我們成人給孩子制定的規則是要合理的，能遵守得到的。

比如，在我們幼兒園裡，混齡班孩子和預科班孩子的上課時間就是不一樣的，這就是由孩子的年齡特徵所決定的。

混齡班孩子的專注力一般是能堅持10——20分鐘，預科班一般是20——30分鐘左右。如果我們非得讓他們堅持1個小時，他們是做不到的，那就有可能會發生一些紀律問題或是違反規則，這就是規則設定不合理造成的。

三、我們制定的規則需要有探討性，兒童能夠參與規則的制定。

在我們園裡，許多規則的制訂都是經過跟孩子討論後才實施的。

比如課堂規則，吃飯規則，午睡規則，戶外活動規則等等。當孩子參與制訂規則後他就是規則制定的參與者，在後期執行規則時相對來說他們就更加能接受這個規則。

在家裡，家長也可以根據孩子的年齡和發展狀態，讓孩子參與某一些規則的制訂，比如說幾點鐘必須上床睡覺了，每週的電視日安排等等。

當然，有些原則性的關乎安全和健康的規則，還是由我們家長自己把控的。

四、我們的規則規則它是有彈性的，不是一成不變的。

有時候規則會受到一些特殊情況的影響，在孩子發展的敏感期階段，當規則與敏感期相撞，我們的規則是需要給敏感期讓路的。因為我們要會算這樣一筆賬，就是堅持哪個，哪個得來的效果對孩子發展會更好。

比方說，有的孩子到了審美的敏感期，孩子對於自己的形象有了審美的標準，會對自己的衣著和服飾產生濃厚的興趣，我們的孩子想化妝。而我們的家庭規則裡有小孩子是不可以化妝的，這個時候我們就需要考慮到孩子審美階段的發展，需要為孩子提供這一階段她想要的化妝物品，讓孩子去化妝。

我們的規則是具有彈性的，是可以適當調整的。

就比如說，我們的規則是吃飯時光碟，如果孩子肚子不太舒服，或者就是偶爾一次盛多了，那麼我們是可以允許孩子偶爾一次兩次的。

有時候規則還會受地點、天氣、時間等等方面的影響，會發生一些改變，這時作為成人可以事先告知孩子，做出適當調整。

規則是為人制定的，也是為人服務的，不是死板的，強硬的，不便的，要讓孩子知道規則也是可以做出調整的。

五、就是當我們的規則制定起來以後呢，需要長期地堅持去鞏固規則。

遵守規則不能“三天打魚兩天曬網”，需要帶著孩子長期堅持，孩子才能內化下去。

比如說，我們想讓孩子發展出自己歸位這樣的一個規則意識。

首先，成人需要去引領孩子歸位。孩子可能工作結束，他就跑開了，那麼這個時候，成人是需要去把她帶回來，引領孩子把物品一樣一樣的歸位。而不是孩子離開了，大人就去幫助他歸位的。

比如我們幼兒園的搭建區，裡面有很多的材料。有積木，動物玩偶，人玩偶等等這樣一些東西，當我們的孩子在搭建區工作完之後，可能他發現：哇，這麼多東西要放回去啊！然後他可能就不耐煩了，或者是說就離開這個地方了。

這時，我們老師就會去把孩子帶回來，可以先把架子上對應圖案的積木歸位，，然後再來歸位其他的彩條，玩偶之類的。

在這個引領孩子自己歸位的前期，是需要外力去幫助孩子建構這樣的一個歸位的規則意識的。到了後期可以一點一點的放手，讓孩子自己歸位。到後來你會發現孩子們就完全能夠自己歸位了。

當然，在一些特殊時期，我們成人需要對孩子有特殊的引導。因為孩子在特殊時期，他對規則的堅持不會那麼強烈，這時我們成人需要看到孩子為什麼會這樣，需要用跟他匹配的方法去幫助他。

比如在孩子秩序敏感期的時候，他可能非要按照自己內心的某一秩序來做事情，他做事情的秩序就有可能不是按照之前制訂好的規則走的。

再比如孩子到了空間探索時期，會不停地爬高爬低，鑽進衣櫃裡，鑽到桌子底下，會把家裡大人收起來的鞋子穿個遍等等。這時候保持家裡的整潔就要給孩子探索空間讓路了。

在孩子的特殊時期，我們成人需要把握的度是：不傷害自己、不傷害別人、不傷害環境，也是我們常說的“三不”傷害。

也有時候孩子自己能遵守規則，但看到他人不遵守規則，怎麼辦呢？

比如帶孩子去公共場合排隊時，這時突然有個小朋友插隊了，而其他人也沒有說話。

這時孩子會跟我們說：“媽媽，為什麼我需要遵守排隊規則而別人不需要遵守呢？”

如果孩子在這個時候就是要去保障自己的這個權利，就是要透過規則來讓別人不要插隊，成人需要去支援和幫助孩子的。

首先，可以肯定孩子有序排隊的這個行為。就是他沒有像別人一樣去插隊，是正確的，這是一種價值體系的樹立。

其次，在安全的範圍內，可以讓孩子去提醒別人，他可以選擇去制止別人，成人這時可以給到孩子一定的力量。

但是特殊情況下，如果遇到一些比較特殊的人。就是說我們社會上有一些人，可以說是無賴吧，那像這樣一些人的話，我們要讓孩子學會去區分，要讓我們的孩子首先要選擇自我保護，要學會自我保護。

這裡要注意的是，也有一些特殊的情況下會打破規則。

比方說我們要趕飛機，這個時候就可能會插隊，那麼我們可以很有禮貌地和前面的人說：“對不起各位，我的這個飛機馬上要起飛了，我快趕不上了。能否麻煩您讓我先走一下，謝謝大家了。”

比如在上下樓梯時，我們給到孩子的規則中有一條，就是如果要越過別人先行，請說：對不起，請讓一讓。

幫助孩子建構規則，首先我們成人要做到一個良好的榜樣作用；其次我們給孩子建構的規則要合理，要符合孩子的發展規律。

遇到特殊情況下，規則是有彈性的，是可以進行調整的。

當我們在制定規則的時候，要讓孩子參與進來，跟孩子一起探討，這樣的規則是孩子參與進來制定的那麼他會更加的容易接受，並且去執行。規則制定好之後，我們需要長期的，並且堅定的去堅持遵守規則，需要全家人一起遵守。幫助孩子建構規則需要溫柔而堅定。

當然在為孩子建構規則時還有幾個需要注意的方面：

一、孩子的性格特質

建構規則是需要了解孩子的性格特質的，比如說火相的孩子，火相孩子易衝動，火氣大，那就不可以用火相來建構。我們就需要等孩子平靜後，引領孩子思考。

二、孩子屬於特殊身體狀態時刻

比如說孩子生病時，我們要觀察孩子的病是否嚴重，如果不嚴重的情況下，我們還要考慮到所堅持的規則是否值得拿孩子的心理健康相比。如果是嚴重的情況下，規則靠後，孩子的生命與健康最重要。

三、孩子的特殊認知時期

當碰到孩子的敏感期，規則是需要為敏感期讓路的。

比如孩子兩歲多說“不”的階段，我們給孩子建構規則時就需要換一種方式來建構啦，這樣孩子的這個階段才能自然而然的過渡過去。

四、孩子的特殊心理狀態

比如說剛入園的孩子，他們剛來到陌生的環境，對這裡還不熟悉，甚至有著害怕與恐懼，還有的處於焦慮期，這個時候我們是需要先跟孩子建立情感連線，然後再說幫助孩子建構規則的。

五、成人安排的環境和學習內容不適合孩子

當我們給孩子建構規則時，要考慮的我們給孩子準備的環境是否適合孩子？

比如說大班的孩子，現在是以激發孩子學習興趣為主的階段，如果我們給孩子安排很多學習內容，讓孩子做很多題，孩子不遵守規則，這也是非常正常的現象，因為我們所安排的內容不適合孩子，孩子已經出現反抗現象啦。

六、家長對孩子沒有任何要求

當我們不給孩子建構規則時，孩子走入社會，他人可能會幫助你給他“建構”，而他人的建構方法是否會傷害到孩子也是我們值得深思的。

七、有關安全與健康的規則由成人把控

關於安全與健康的規則是由成人制定把控的，這是沒有商量的餘地的。

其實幫助孩子建構規則沒有統一的標準方法，最好的方法就是：對孩子的愛和理解，成為孩子成長路上的引領者和理解者就是愛。