“積之愈厚，發之愈佳”：到底教師應當繼續哪些教學資料呢？

搞文藝創作的同志，常常以“積之愈厚，發之愈佳”的哲理名言，

相傳相勵，很有見地。我們當教師的亦需特別講究積蓄，講究功底。

對於數學中的體會是“積之愈厚，授之愈精”。教師的“積”自然是多方面的“積”。比如說“積”組織與處理材料的知識與經驗，“積”駕馭課堂教學過程的經驗，“積”課外輔導、因材施教的經驗，“積”轉化學生的資料與經驗，“積”組織和培養班集體的知識與經驗，以及“積”實施勞動教育的經驗等等。

因此，完成教學任務就愈輕淞，改果也就會愈好。這就是“積之愈厚，授之愈精”的結果。為此，我們平素要注意收集積蓄，而且善於收集積蓄教學資料。

這是決定我們的教育勞動能否得到良好效果的關鍵，也是衡量一位教師有無教學基本功的重要標誌之一位好教師，在一般情況下，必定是一位善於積蓄知識的行家。那麼，到底應當繼續哪些教學資料呢？

有人主張“一切學科懂一點，所教學科懂一切”。這不無道理。不過，所指過於寬泛，也是教入難以下手。我覺得應從如下四個方面去積累較為現實，較為適宜。

一、積累自己任教學科的資料

每位教師都有自己比較穩定的任教學科，要積累這方面的資料，首先要經過多讀、多寫、多思。“積”如何變生課為熟課的第一手資料。

其次，要注意大量收集本學科的最新成就、最新發現、本學科在現實生活中得到應用的例子、本學科的名人傳記或故事、有關的照片圖片、同科教師的教學經驗以及本學科的教改動態等方面的資料。

二、積累教育學，心理學方面的專業資料

這方面的資料包括兒童背少年身心發展的普追規律，不同年齡階段學生的感知特點、注意及分配特點、思維的特點、個性差異及學生的特點，優生的學習規律，“差生”的思想故障，以及激勵學生學習的積極性方面等。

三、在累與任教學科相關的相關資料

任何一個學科都有與其相鄰近的學科，也屬於我們應積”的資料之列。比如：語文學科應“積”的相關資料大致有哲學的、歷史的、地理的、倫理學的和美學的等。地理學科應“積”的相關資料大約是物理的、化學的、生物的、氣象的以及文學藝術的等。

四、積累自身的教學實踐中的資料

這就是備課中較為新穎的教學設計，比較成功的教學方法，學生在什麼情境下閃出的思想火花，又在什麼樣的教學情境中容易出現思路障礙等等，都應當適時地記錄下來。

前三種資料一般宜於以剪貼卡片和筆記（摘抄）卡片方式積起來。它隨時可以根據我們的教學要求，將其摘插到教案中，作為課時計劉的一個附件進入教學。

這樣，既減輕了教師備課中大量抄寫的勞苦，又能充實我們的教學內容，而且還能使我們的教學具有濃厚的時代氣息。

同時，課堂教學的資訊量一增大，對學生的聽課學習就有更大的吸引力，它能使我們保持常教常新的特色。

後一種資料，有經驗的老師一般是在課時計劃後面留下一張空頁，再以“教學後記”的形式將自己在教學過程中得到的有價值的反饋資訊及個人的感觸之類記錄下來。讓它單獨成篇，也就成了我們的一份活動卡片。

這種資料能幫助我們形成自己獨特的教學風格。總之，只要我們曠日持久地有心積蓄，定能以嶄新的教學風貌出現在三尺講臺之上。